Mengapa melompat dalam kelas matematik dengan kanak-kanak berumur 3 tahun

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

“Pelajaran harus menjadi pengajaran. Tidak perlu terganggu. Duduk tegak. " Bunyi biasa? Siapa di antara kita yang tidak pernah mendengar frasa ini, bermula dari kuku yang paling muda. Untuk masa yang lama, sebagai seorang guru, saya sendiri sangat jengkel dengan semua ini, kerana saya seolah-olah "menari dengan rebana" di sekitar proses pembelajaran kanak-kanak itu.

Nampaknya, apa yang lebih mudah? Terdapat begitu banyak manual yang berbeza untuk kanak-kanak dari semua peringkat umur, duduk dan bersenam!

Mungkin ada kanak-kanak secara semula jadi yang terlibat dengan serta-merta dalam aktiviti intelektual "sedentary". Alam semesta yang baik memberikan saya hadiah dalam bentuk dua kinestetik, anak-anak saya, yang mesti ditangkap terlebih dahulu untuk bersenam dengan mereka. Di samping itu, kanak-kanak yang mempunyai watak bebas dan sifat suka bermain sering datang ke kelas perkembangan saya. Akibatnya, ternyata sukar dilakukan tanpa tamborin metafora. Dan kami melukis dalam bahasa Inggeris, kami melompat dalam matematik, dan kami mempelajari dunia di sekeliling kami melalui kisah dongeng.

Adakah ia begitu teruk? Kanak-kanak di bawah umur 6-7 tahun, seperti yang biasa dipercayai, tidak kuat dalam pemikiran logik. Tetapi pemikiran kiasan berfungsi dengan baik, intuisi, empati dan hubungan dengan alam bawah sedar adalah kuat. Rasa ingin tahu, minat penyelidikan juga berada di atas, tetapi inilah cara untuk menghantarnya ke arah yang betul? Saya rasa kaedah yang bagus ialah mempelajari sains "serius" secara santai.

Ngomong-ngomong, baru-baru ini saya membaca buku oleh ahli terapi seni terkenal Elena Makarova, yang, antara lain, terlibat dalam penyelidikan sejarah. Dia mengkaji bahan yang berkaitan dengan kehidupan kanak-kanak dan guru di kem tahanan Terezine semasa Perang Dunia Kedua. Para tawanan adalah orang Yahudi, yang dilarang mengajar sains tepat kepada kanak-kanak. Dan guru-guru keluar dari situasi itu dengan "laluan bulatan" itu, kerana ia dibenarkan mempelajari seni halus, teater dan muzik. Ramai kanak-kanak yang melalui kem, sudah tentu, meninggal dunia. Tetapi di kalangan mereka yang terselamat terdapat sejumlah besar orang yang kemudiannya membuat kerjaya saintifik. Saya tidak tahu sama ada ia mungkin untuk menyimpulkan corak di sini, namun faktanya, walaupun tragis, tetapi menarik.

Bagi saya, cerita sebegitu menjadi motivasi tambahan untuk menganjurkan kelas bersama anak-anak saya dan orang lain mengikut prinsip “one through the other”. Sebagai contoh, apabila kami berjalan melalui bahagian badan dalam bahasa Inggeris, kami melukis rangka lucu, yang lengan dan kakinya sepatutnya jatuh. Pada satu ketika, kanak-kanak meminta cat dan menerimanya dengan segera. Mereka mula melukis lanun dan gergasi mereka, dan saya secara beransur-ansur mendorong mereka untuk menamakan bahagian badan mereka dalam bahasa Inggeris. Iaitu, saya sendiri menyuarakan proses itu dalam bahasa Inggeris, dan anak-anak, nampaknya, walaupun tanpa menyedarinya, mengulangi saya. Secara beransur-ansur, saya tidak lagi takut untuk mengetepikan daripada belajar dan, sebaliknya, saya cuba menghasilkan beberapa pelajaran yang sama sekali "tidak berkaitan dengan subjek", yang sebenarnya melegakan kanak-kanak itu dan menarik ke dalam dialog dengan anda.

Perkara yang paling sukar di sini bagi saya secara peribadi ternyata bukan seseorang itu perlu bersedia untuk pelajaran, tetapi mengatasi diri sendiri: klise yang mana artikel itu bermula - untuk mengkaji sesuatu, seseorang itu perlu duduk dan berurusan dengan subjek yang sedang dipelajari. Saya ingin anda semua eksperimen pedagogi yang menarik dan perjalanan yang disengajakan di sepanjang laluan bulatan!