Bagaimanakah sejarah harus diajar di sekolah?

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Ramai yang masih ingat dari kecil betapa bosannya subjek sejarah di sekolah. Senarai besar tarikh, peperangan, fakta dan nama yang tidak perlu, lebih-lebih lagi, tidak boleh dipercayai, seperti yang ditunjukkan oleh kajian terkini. Tetapi sama sekali tidak sukar untuk menjadikan Sejarah menjadi subjek yang menarik dan menarik, menunjukkan proses pembangunan tamadun yang hebat …

Sejarah Tamadun Positif

Situasi dengan buku teks sekolah adalah serupa dengan pengalaman yang terkenal dengan penumpuan. Walaupun kami mengikuti kata-kata pengarang detektif buku teks dan menumpukan perhatian pada sudut pandang yang dikenakan - "fakta terkenal", yang lain tetap tidak mendapat perhatian kami:

Terdapat idea untuk cuba melaksanakan konsep tersebut "Kisah positif", sebagai subjek yang memberi pengetahuan positif, membantu faham hubungan antara zaman dahulu dan kemodenan, kesan teknologi dan struktur sosial terhadap kehidupan manusia dan alam sekitar, dsb. Secara umum, yang lazim sepatutnya sejarah penemuan dan penciptaan, bukan sejarah peperangan dan kemusnahan. Entah bagaimana, terdapat kefahaman yang sama, tetapi istilahnya masih belum jelas.

Pada musim panas 2014, satu soalan penting telah ditanya dalam artikel "Jawapan kepada Soalan Pembaca": “Jika keseluruhan cerita adalah pembohongan sepenuhnya, adakah ia perlu diajar di sekolah? Bagaimana anda menulis buku teks sejarah?"

Jawapan saya: Sejarah mesti diwajibkan, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik semasa yang bertukar menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua mata pelajaran lain. Iaitu, bukannya sejarah peperangan, revolusi dan kismis lain tarikh, nama, penampilan dan kata laluan, kita memerlukan sejarah penciptaan struktur tamadun yang konsisten.

Bagaimana perubahan dalam bekalan kuasa (ini bukan sahaja kayu api, arang batu dan bahan api lain, tetapi terutamanya pertanian!), Mekanisme, pengangkutan dan komunikasi mengubah persekitaran manusia, bagaimana perubahan ini mempengaruhi cara hidup kumpulan manusia yang berbeza? Bagaimanakah penjajahan-tamadun mengubah wajah dunia, dan siapa yang hidup dengan perbelanjaan siapa, bagaimana dia mendapat sumber yang diperlukannya, mengubah hubungan dalam bahagian buruh serantau?

Sebenarnya, banyak yang boleh dirumuskan secara ringkas dan mudah diakses, sebagai contoh, lihat "Sejarah Logistik Amerika Syarikat" yang agak terbengkalai. Ia sudah mungkin untuk melampirkan butir-butir kepada skim umum ini. Sekurang-kurangnya tarikh + pengetahuan tentang geografi dan tidak peduli apa yang difikirkan oleh beberapa negarawan pada petang Jumaat tiga ribu tahun yang lalu, perkara utama adalah apa yang sebenarnya mereka lakukan (untuk orang maju, anda juga boleh menerangkan bagaimana matlamat sebenar disembunyikan, bagaimana mereka menjelaskan tindakan mereka kepada rakyat).

Skim yang diterima pakai untuk membahagikan ke dalam tempoh mengikut penguasa harus ditinggalkan, kerana tarikhnya lebih sukar untuk diingat, jadi lebih mudah: "di bawah Nicholas-2", "di bawah Stalin", "di era Victoria", dll.

Adalah sangat penting untuk mematuhi peraturan mengintegrasikan latihan, iaitu, untuk memprogramkan sambungan antara disiplin terlebih dahulu. Ini mudah dilakukan walaupun dengan program moden. Sebagai contoh, kami bertanya soalan yang paling mudah: "Apa yang dimakan oleh orang Rom dan Yunani kuno?" dan hubungan dengan geografi fizikal dan biologi sudah muncul.

Jika sejarah menceritakan tentang pembinaan piramid Mesir dengan tujuan yang tidak diketahui, maka dalam buku teks matematik kelas yang sepadan, bukannya masalah beban yang diangkut untuk tujuan yang tidak diketahui, masalah boleh diberikan untuk mengira berapa banyak makanan yang diperlukan oleh pembina setiap hari. dan setiap tahun, apakah bidang bidang dengan hasil seperti itu boleh memberikannya. Nombor mesti nyata. Berikut adalah sejarah, algebra, geometri, dan biologi dalam satu botol. Pada masa yang sama, tunjukkan struktur purba untuk mengukur tahap banjir Nil, yang berfungsi untuk mengira banjir (iaitu kawasan yang disenyawakan) untuk mengira jumlah cukai masa depan …"

Kuno dan moden (sambungan zaman)

Pada musim panas 2014, nota kecil telah ditulis "Mengapa belajar sejarah?" dengan jawapan kepada soalan pembaca, sebagai contoh, yang ini: “Jika keseluruhan cerita adalah pembohongan, adakah ia perlu diajar di sekolah? Bagaimana anda menulis buku teks sejarah?"

Permulaan jawapannya adalah seperti berikut: “Sejarah harus diwajibkan, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik semasa yang berubah menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua subjek lain. Adalah sangat penting untuk mematuhi peraturan mengintegrasikan latihan, iaitu, untuk memprogramkan sambungan antara disiplin terlebih dahulu. Ini boleh dilakukan walaupun dengan program moden. Sebagai contoh, kami bertanya soalan paling mudah: "Apa yang dimakan oleh orang Rom dan Yunani kuno?", Dan sambungan dengan geografi fizikal dan biologi sudah muncul. Iaitu, bukannya sejarah peperangan, revolusi dan kismis lain tarikh, nama, penampilan dan kata laluan, kita memerlukan sejarah penciptaan struktur tamadun yang konsisten …"

Rangka sejarah boleh diwakili secara kiasan dalam bentuk struktur kristal, di mana lapisan dua dimensi dalam koordinat XY mewakili keadaan tamadun pada masa tertentu, lapisan bawah adalah zaman dahulu, dan lapisan atas adalah kemodenan. Teori logistik tamadun adalah berdasarkan nod bandar dan pautan tepi antara mereka, lebih-lebih lagi, corak perhubungan ditentukan oleh geografi, keperluan dan keupayaan pengangkutan. Dalam had satu satah, kajian perbandingan sejarah yang sangat berguna diperoleh "dan apakah yang berlaku pada masa yang sama di kawasan lain?"

Dalam sejarah, yang ketiga, Z-koordinat, masa, kronologi mencipta masalah terbesar. Dalam rajah yang ditunjukkan, nod-bola "dari bawah ke atas" adalah bandar yang sama (fenomena, teknologi, dll.), yang perubahannya menunjukkan dinamik proses dan membolehkan "mengikat pada paksi masa", mendedahkan ketidakkonsistenan dan data yang boleh dipersoalkan.

Kajian rantai menegak "dari atas ke bawah", dari masa kini hingga masa lalu, adalah kaedah retrograde penyelidikan sejarah, yang membolehkan seseorang mencari had kebolehpercayaan maklumat yang tersedia mengenai fenomena itu.

Jadi itu sahaja. Apabila tempoh besar kewujudan manusia, "Zaman Batu" / "masyarakat primitif", sebenarnya dibuang dari kajian / bidang perhatian, seperti dalam buku teks untuk darjah 5, maka tidak akan ada pemahaman tentang perpaduan proses sejarah, hubungan antara masa lalu dan masa kini, dan, akibatnya, pengetahuan akan kekal berpecah-belah dan tidak berbentuk.

Semasa kami, bersama-sama dengan yang termuda, mempelajari buku teks sejarah sekolah, saya akan cuba meletakkan "rantai menegak" hubungan Zaman Batu dan era lain dengan masa kini, untuk reka bentuk yang mempunyai masa dan usaha yang cukup. Ada kemungkinan orang dewasa juga akan berminat.

Sebagai permulaan, subhalaman "Gred 5" telah dibuat, di mana pindaan dan penambahan saya pada buku teks akan disiarkan "Sejarah dunia purba" … Mungkin saya akan menulis sesuatu lebih awal daripada masa, seboleh-bolehnya saya akan membuat subhalaman baharu. Tugasan untuk 5-6 tahun akan datang.

Jawapan kepada soalan pembaca

Beberapa soalan yang ditanya, jawapannya mungkin menarik minat ramai.

Jika keseluruhan cerita adalah pembohongan, adakah ia perlu diajar di sekolah? Bagaimanakah anda menulis buku teks sejarah?

Sejarah harus diwajibkan, tetapi bukan sebagai alat propaganda politik semasa yang berubah menjadi masa lalu, tetapi sebagai penghubung antara semua mata pelajaran lain. Iaitu, bukannya sejarah peperangan, revolusi dan kismis lain tarikh, nama, penampilan dan kata laluan, kita memerlukan sejarah penciptaan struktur tamadun yang konsisten.

Bagaimana perubahan dalam bekalan kuasa (ini bukan sahaja kayu api, arang batu dan bahan api lain, tetapi terutamanya pertanian!), Mekanisme, pengangkutan dan komunikasi mengubah persekitaran manusia, bagaimana perubahan ini mempengaruhi cara hidup kumpulan manusia yang berbeza? Bagaimanakah penjajahan-tamadun mengubah wajah dunia dan siapa yang hidup dengan perbelanjaan siapa, bagaimana dia mendapat sumber yang diperlukannya, mengubah hubungan dalam bahagian buruh serantau?

Sebenarnya, banyak yang boleh dirumuskan secara ringkas dan mudah diakses, sebagai contoh, lihat "Sejarah Logistik Amerika Syarikat" yang agak terbengkalai. Ia sudah mungkin untuk melampirkan butir-butir kepada skim umum ini. Sekurang-kurangnya tarikh + pengetahuan tentang geografi, dan saya tidak peduli apa yang difikirkan oleh beberapa negarawan pada petang Jumaat, perkara utama adalah apa yang mereka lakukan sebenarnya (untuk orang yang lebih maju, anda juga boleh menerangkan bagaimana matlamat sebenar ditutup, bagaimana mereka menjelaskan matlamat mereka. tindakan kepada rakyat).

Skim yang diterima pakai untuk membahagikan ke dalam tempoh mengikut penguasa harus ditinggalkan, kerana tarikhnya lebih sukar untuk diingat, jadi lebih mudah: "di bawah Nicholas-2", "di bawah Stalin", "di era Victoria", dll.

Adalah sangat penting untuk mematuhi peraturan mengintegrasikan latihan, iaitu, untuk memprogramkan sambungan antara disiplin terlebih dahulu. Ini mudah dilakukan walaupun dengan program moden. Sebagai contoh, kami bertanya soalan paling mudah: "Apakah yang dimakan oleh orang Rom dan Yunani kuno?" dan hubungan dengan geografi fizikal dan biologi sudah muncul.

Jika sejarah menceritakan tentang pembinaan piramid Mesir dengan tujuan yang tidak diketahui, maka dalam buku teks matematik kelas yang sepadan, bukannya masalah kargo yang diangkut atas sebab tertentu, adalah mungkin untuk memberikan masalah untuk mengira berapa banyak makanan yang diperlukan oleh pembina setiap hari dan setahun, apakah bidang ladang untuk hasil ini dan sebegitu yang boleh memberikannya. Nombor mesti nyata. Berikut adalah sejarah, algebra, geometri, dan biologi dalam satu botol. Pada masa yang sama, tunjukkan struktur purba untuk mengukur tahap banjir Nil, yang berfungsi untuk mengira banjir (iaitu kawasan yang disenyawakan) untuk mengira jumlah cukai masa depan.

Jadi, saya terbawa-bawa. Saya mengesyorkan bertanya kepada orang dewasa dan kanak-kanak soalan ujian: "Mengapa beruang kutub tidak memburu penguin" dan masa sehingga jawapan yang betul.

Mengapa anda bertukar kepada "Novochronologi"? Mengapa berusaha untuk memendekkan sejarah?

Penerbitan "Pemalsuan kronologi Romanovs-Oldenburgskys" adalah versi penyiasatan semasa, amaran kepada mereka yang mempercayai saya, sejenis "peta medan ranjau" fakta sejarah. Iaitu, sehingga masa tertentu saya berfikir bahawa mungkin untuk bergantung pada maklumat abad 17-18, tetapi sekarang saya sendiri memperlakukan mereka dengan sangat berhati-hati. Saya tidak mempunyai tugas yang telah ditetapkan, kecuali bagaimana untuk memikirkan segala-galanya dengan penuh saksama. Orang Romanov memerlukan pemanjangan sejarah Muscovy, jadi dalam kes ini saya terpaksa memendekkan sejarah. Dan secara umum, jika seseorang mendakwa bahawa bandar itu berusia seribu tahun, saya tidak akan membantah, bagi saya perkara utama ialah: apa yang sebenarnya ada pada abad ke-19, ke-18, ke-17 dan mengapa?

Mengapa menukar, menukar, menulis semula sejarah? Mengapa menjalankan kerja intensif buruh yang cukup besar untuk memintas biara, merampas dokumen, menulis semula, menulis semula, menyesuaikannya antara satu sama lain. Apakah matlamatnya? kenapa?

Mengapa cerita diperlukan - dalam jawapan seterusnya. Kos buruh untuk mendapatkan semula dokumen adalah sangat kecil berbanding kos ketenteraan, tetapi mereka menyediakannya mengawal masa depan … Kebanyakan dokumen tidak menulis semula, tidak menyesuaikan, tidak mengubah, hanya seluruh sejarah Muscovy "ditinggalkan" pada masa lalu selama 200 tahun, sejarah St. Petersburg yang dikawal oleh Romanov juga kekal seperti itu, tetapi Lubang 200 tahun dalam sejarah bandar Muscovy dipenuhi dengan sangat lemah, terdapat kebakaran dan "Pembinaan Semula" pada abad ke-19.

Saya menarik perhatian anda kepada perkara berikut: Romanov tidak mengubah sejarah, tidak menulis semula, mereka mula-mula menulis kisah mereka, digunakan untuk menulis kronik, kronologi peristiwa kerajaan individu, Romanovs menghubungkan mereka seperti yang mereka perlukan.

Katakan orang Oldenburg menawan negeri jiran. Mereka menubuhkan kawalan ke atas wilayah itu, menundukkan penduduk, mula mengalirkan sumber. Mekanismenya jelas. Bagaimana dengan motifnya? Mengapa anda memerlukan semua ini? Apakah kegunaan ini untuk Romanov?

Motifnya adalah sama sekarang, untuk menundukkan, perlu ditanamkan ke dalam kesedaran bahawa tidak ada tanda-tanda: junta / penipu, pemalsuan keputusan pilihan raya / pelarasan kronik, oleh itu pemerintah adalah yang terbaik. Dan pada masa itu, perkara utama adalah kemurahan hati, keluhuran keluarga (lihat istilah "lokalisme"). Oleh itu, dalam kisah-kisah Romanov, terdapat banyak jenis jadual silsilah, untuk mengesahkan mereka, walaupun tidak langsung, tetapi persaudaraan dengan keluarga bangsawan Muscovy + Romanovs menyokong hak mereka dengan "pilihan raya demokratik" + 16 ini Misha Romanov yang berusia setahun dikatakan hampir berlutut dipujuk untuk memerintah mitos Susanin.

Jika anda tidak memacu hak anda untuk mengarahkan ke dalam fikiran orang ramai, maka lebih sukar untuk mengatasinya, seperti dalam haiwan, "kuasa ketua kumpulan." Oleh itu, mereka mencipta cerita yang diperlukan: "mula-mula anda bekerja untuk pihak berkuasa, kemudian pihak berkuasa bekerja untuk anda."

Bayangkan semua orang dari zaman kanak-kanak di sekolah diberi maklumat sedemikian tentang Oldenburgsky, yang pada masa yang sama adalah raja Sweden, Denmark, Norway, Greece dan Empayar Rusia?

Lebih-lebih lagi, Oldenburg - saudara terdekat keluarga diraja British, yang pertama kali dipanggil dinasti Hanoverian (Kadipaten Oldenburg dan Kerajaan Hanover di Jerman adalah jiran).

Kemudian orang Inggeris dinamakan semula sebagai Saxe-Coburg-Gotha, dan walaupun dari tahun 1914 mereka dinamakan semula dengan nama pinggir bandar di Windsor, tetapi sebenarnya mereka kekal begitu sehingga Elizabeth II yang memerintah sekarang. Ngomong-ngomong, Saxe-Coburgs berakhir di atasnya, kerana Putera Charles di sebelah bapanya adalah dari keluarga diraja Denmark-Greek Glucksburgs … Siapakah Glucksburg? Ini hanyalah salah satu daripada cawangan Oldenburg. Bulatan sudah lengkap.

Tetapi dari mana datangnya Saxe-Coburg ini di atas takhta Britain? Dari suami ratu Inggeris terakhir dari masa lalu, Hanoverian, dinasti - namanya Victoria, dari suaminya dan bapa kepada semua anak - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.

Tetapi, jika digali lebih jauh, ternyata pengasas dinasti Hanover George yang Pertama (untuk British, dia adalah George, dan jadi dia dari semua pihak George) berada di tempatnya hanya kerana ibunya, puteri Inggeris Sophia, yang berasal dari dinasti terakhir, dari Stuarts. Iaitu, George the First di England adalah seperti Peter the Third di Rusia, secara relatifnya. Dan Ratu Victoria yang terkenal mempunyai nama ganda - Alexandrina Victoria, dan yang pertama untuk menghormati bapa baptisnya - Maharaja Empayar Rusia Alexander-1. Dan lain-lain. dan lain-lain.

A-a-a, jadi ini adalah satu Besar Keluarga-Grande Mafiakamu berkata. Dan anda akan betul. Anda tidak akan terkejut lagi mengapa banyak isu paling penting telah diselesaikan London dan Paris … Jadi selepas itu, persepsi anda tentang sejarah tidak akan berubah sama sekali?

Ini hanyalah dua aspek soalan.

Secara peribadi, saya tidak menentang Oldenburg dan Hanoverian. Mereka menggerakkan pembangunan tamadun untuk kepentingan mereka sendiri, dan yang lain mendapat banyak. Pada akhirnya, walaupun keupayaan untuk mengedarkan maklumat di seluruh dunia, yang dilaksanakan, termasuk Internet, diletakkan pada masa itu, tetapi dalam apa jua keadaan, rakyat harus tahu wira mereka … Seperti sedia ada. Awak tentukan.