Satu pembaharuan baru dalam pendidikan untuk membangunkan keilmuan dan kecerdasan kanak-kanak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Saya berumur hampir 80 tahun dan saya ingin melihat pencapaian saya dalam bidang pendidikan, yang diterangkan dalam beberapa buku saya tentang pedagogi baru, untuk digunakan selepas saya. Dan kepada semua cadangan saya yang dihantar ke struktur pendidikan, mereka menjawab: "Pembaharuan sedang giat dijalankan." Tetapi hakikatnya adalah bahawa mereka mengikuti bentuk, dan bukan kandungan, di mana titik kesakitan utama adalah hubungan antara guru dan pelajar, i.e. etika pedagogi.

Saya masih ingat, semasa perestroika, satu perkara yang sangat penting telah direkodkan dalam projek pembaharuan sekolah: Pengetahuan bukanlah matlamat pembelajaran, tetapi hasil sampingan. Ini adalah maklumat untuk pencapaian maksimum, berkesan bagi matlamat faedah peribadi dan awam.

Pembelajaran seharusnya hanya meletakkan asas untuk pembelajaran kendiri dan pembangunan sepanjang hayat. Saya sendiri akan menambah: Bukan sahaja asas, tetapi juga kemahiran, dan keperluan untuk peningkatan diri, dalam semua aspek. Dan yang paling penting, kemahiran untuk kerja dan kreativiti. Dan di manakah mereka sekarang, niat baik ini? Malah yang telah musnah.

Pada masa itu saya bekerja sebagai guru hal ehwal maritim di kilang latihan dan pengeluaran antara sekolah. Mengambil kesempatan daripada usia pra-persaraan saya, dan yang paling penting, hakikat bahawa pegawai pendidikan kemudian "menyematkan telinga mereka", bimbang tentang pekerjaan mereka, saya dapat melakukan pembaharuan sedemikian dalam profil saya. Apabila saya menjalankan tinjauan tanpa nama, majoriti menjawab soalan: "Mengapa anda pergi ke sekolah?": "Lepak dan pelajari sesuatu yang menarik". Matlamat guru adalah hampir bertentangan: untuk mengekalkan disiplin dan memberikan maklumat yang membosankan dalam rangka program. Tetapi disiplin, berdasarkan ketakutan terhadap hukuman, kini bukan sahaja tidak berfungsi, tetapi juga mewujudkan asas untuk pencapaian revolusi warna. Mana-mana keganasan memampatkan mata air, yang pada bila-bila masa boleh mengosongkan dan menyapu segala-galanya di laluannya, termasuk yang menggunakan keganasan. Contohnya ialah Revolusi Kebudayaan Cina. Anda perlu memupuk disiplin diri tanggungjawab untuk hidup anda. Oleh itu, saya mulakan dengan mengumpulkan matlamat pelajar dan guru, menggunakan pengetahuan saya - "psikologi tenaga". Intipati ringkasnya adalah seperti berikut. Sebarang keinginan mempunyai kuasa (tenaga), dan kuasa mempunyai vektor arah. Menurut segiempat selari daya, paduannya bertambah apabila ia menghampiri. Dalam arah yang bertentangan, i.e. pembangkang kuasa, mereka dimusnahkan. Oleh itu, pendidikan kita terbantut.

Pengetahuan kedua saya ialah penggantian kredo pedagogi autoritarian "sepatutnya", dengan "mahu", yang bertukar menjadi kitaran berterusan peningkatan diri: "Saya mahu, saya tahu, saya boleh." Pada kanak-kanak, tenaga pemacu "ego" berlaku, yang diabaikan oleh pedagogi autoritarian. Mereka diajar untuk belajar bukan untuk diri mereka sendiri, tetapi untuk ibu bapa dan guru mereka, i.e. untuk markah. Oleh itu, saya sering melakukan perbualan falsafah, mendedahkan kepada mereka undang-undang kehidupan, khususnya, undang-undang hubungan sebab-akibat, yang diberikan kepada kita dalam peribahasa: "Apa yang anda tabur, anda akan menuai", "Sebagaimana ia. datang, ia akan bertindak balas." Mereka mendidik keupayaan: untuk mengambil tanggungjawab untuk segala-galanya. Dan, tentu saja, dia bercakap tentang tujuan dan makna kehidupan. Matlamatnya ialah peningkatan berterusan kesedaran seseorang, dan maknanya ialah kebahagiaan kreativiti, bukan sahaja luaran, tetapi juga dalaman, i.e. perubahan dalam cara berfikir anda.

Di samping itu, saya membangunkan kriteria untuk markah yang mereka tetapkan sendiri. (Menariknya, kebanyakan malah memandang rendah mereka). Ini segera menghapuskan konfrontasi antara pelajar dan guru, sumber ketidakadilan yang dilihat dan jelas, meningkatkan kepercayaan. Mengingati bahawa kanak-kanak belajar lebih baik daripada guru yang dihormati, saya mula memupuk empat jenis kepercayaan (respect):

1. Kepercayaan kepada guru, yang diperoleh dengan etika keguruan.

2. Amanah terhadap mata pelajaran, kerana cintakan mata pelajaran guru itu sendiri.

3. Kepercayaan dalam pasukan - dicapai dengan bantuan latihan psikologi untuk persahabatan dan perjalanan ke alam semula jadi.

4. Keyakinan pelajar terhadap dirinya. Yang terakhir adalah titik putih dalam pedagogi autoritarian, itulah sebabnya ia mendidik kanak-kanak: roda gigi, bukan individu, pengguna, dan bukan pencipta.

Dalam soal selidik tanpa nama, kepada soalan: "Apa yang paling anda tidak suka tentang sekolah?", Majoriti menjawab: "Kami tidak dihormati." Kanak-kanak dihina bukan sahaja dengan kata-kata, tetapi juga oleh ketidakpercayaan. Guru sering mencari bukan ilmu, tetapi apa yang murid tidak tahu. Dihukum dengan markah bukan sahaja kerana kejahilan, tetapi juga jawapan yang tidak standard (tidak mengikut buku teks). Ketidakkonsistenan pendidikan telah berkembang menjadi jenaka: "Marya Ivanovna, anda mengatakan bahawa anda belajar dari kesilapan, dan anda sendiri memberi dua markah untuk mereka." Sesungguhnya, bagaimana anda boleh belajar tanpa melakukan kesilapan? Oleh itu, saya membatalkan gred purata yang terkenal, memaparkan markah suku untuk yang terakhir. Dan dia memupuk persaingan dalam mengait bukan antara satu sama lain, yang menimbulkan perasaan asas, tetapi dengan dirinya sendiri, menetapkan rekod peribadi, yang dia sandarkan dengan markah yang sangat baik, untuk keinginan mereka untuk bertambah baik.

Saya menggunakan semua kaedah saya dengan satu matlamat utama - pembangunan kemerdekaan kreatif, keupayaan untuk mengambil tanggungjawab untuk hidup saya, untuk kesihatan, kebahagiaan dan kejayaan saya pada diri saya sendiri, dan tidak mengalihkannya kepada ibu bapa saya, perubatan, negeri, dll. Hanya orang seperti itu yang akan dapat mengenali dirinya dengan Tanah Air, dan pada masa yang tepat akan datang untuk mempertahankannya dengan cara yang sama seperti orang Siberia mempertahankan Moscow. Semasa perang, saya tinggal di sebuah kampung di wilayah Kirov. Tiada siapa yang memaksa saya bekerja, tetapi tiada siapa yang menghalang saya, dan saya membawa jerami di atas kuda. Tiada cahaya ketika itu, tiada radio. Saya belajar membaca dari akhbar dan melaporkan kepada orang tua laporan dari hadapan. Dan walaupun kelaparan, saya gembira dan saya fikir bukan sahaja saya, melihat bagaimana wanita, bekerja di ladang dari subuh hingga subuh, bukan sahaja untuk bekerja, tetapi juga dari kerja, pergi dengan lagu. Dan semuanya kerana mereka percaya kepada kemenangan yang dijanjikan. Mereka mempunyai matlamat dan satu matlamat utama, strategik - membina masa depan yang cerah. Oleh itu, dalam masyarakat ketika itu, romantik - pencipta, dan bukan pragmatis - pengguna, diguna pakai. Masyarakat pengguna, seperti yang ditunjukkan oleh sejarah, tidak berdaya maju, kerana kehidupan adalah pergerakan dan hanya pencipta boleh menyokongnya.

Saya telah diyakinkan lebih daripada sekali bahawa definisi komunisme yang paling tepat ialah "kerja bebas, orang berkumpul secara bebas." Oleh itu, perkara utama yang saya fokuskan ialah kerja yang produktif dan berguna. Kami mengait berus kapur daripada tali kapal yang dilucutkan kuasa, menjual dan menggunakan dana untuk keperluan kelas. Dan "pankek berketul" pertama dibenarkan untuk dibawa pulang, sebagai hadiah kepada ibu bapa. Dan apabila saya bertemu bekas pelajar, mereka tidak lagi berterima kasih atas ilmu mereka, tetapi untuk ilmu kehidupan. By the way, hampir semua pelajar cemerlang, dan kebanyakannya pergi belajar di sekolah maritim, iaitu, mereka semua romantik. Dan yang paling penting, kegembiraan terpancar di mata saya, ponteng hilang, malah yang sakit datang ke kelas dan merayu agar tidak dibuang.

Selepas kejatuhan Kesatuan Soviet, ia bukan kebenaran, tetapi pembohongan fitnah, yang menjadi bergaya. Bekas pekerja politik dan pemimpin Komsomol mula melemparkan kotoran pada Stalin dan sovietisme rakyat, lupa bahawa "scoops" ini memberi mereka makan dan masih memberi mereka makan. Saya membela diri, walaupun saya sendiri, bukan ahli parti, tidak maju lebih jauh daripada pegawai kanan. Tetapi saya masih ingat bahawa "maklumat yang salah" mengenai spikelet, yang kononnya, mereka ditanam selama 10 tahun, adalah karut dan saya masih ingat betapa ikhlas semua orang menangis apabila Stalin meninggal dunia. Tetapi, tepat di sini saya melihat kekurangan didikan masa lalu, yang membawa kepada infantilisme dan generasi "berhala". Dan, betul-betul. ke arah ini adalah perlu untuk melaksanakan pembaharuan ideologi pendidikan. Apakah yang diperlukan untuk ini, sebagai tambahan kepada apa yang telah saya gariskan di atas?

Pembaharuan ideologi pendidikan

Selepas perestroika, negara kehilangan dua tuas utama kerajaan, tanpanya ia menjadi lemah. Ini adalah ideologi dan kawalan ke atas media. Kredo ideologi manusia sejagat adalah setua dunia: "Jangan membahayakan!" Oleh itu, dia mesti bergantung pada kebaikan dan kejujuran. Mana-mana keganasan, walaupun mental, sudah menjadi fasisme mental, yang, dalam keadaan yang sesuai, dengan cepat berubah menjadi berdarah. Tetapi satu sekolah tidak dapat menyelesaikan masalah global ini tanpa media massa. Apabila saya menonton komedi Amerika sebelum ini, saya terkejut dengan keistimewaan helah, dibina terutamanya di atas air terjun, dan membuat kesimpulan: hanya masyarakat sadis yang boleh mentertawakan penderitaan orang lain. Tetapi apabila saya melihat dalam video lucu kami, di saluran Sarafan, satu adegan: satu berguling dari belakang, dan satu lagi menolak seorang wanita tua di dada. Dia jatuh, dan di belakang pentas, ketawa gemuruh. Tetapi perkara yang paling teruk ialah pelawak ini berpakaian seragam polis. Dan berapa banyak lagi adegan yang polis sendiri sudah diejek. Sudah tentu, mereka dicipta oleh orang yang bertentangan dengan undang-undang dan lebih-lebih lagi dengan hati nurani mereka. Saya tidak akan mengulas lebih lanjut, anda sendiri lebih memahami daripada saya apa jenis kerosakan kenegaraan yang dibawa oleh de-ideologi sebegini.

Sudah tentu, untuk mengajar kanak-kanak tentang kecerdasan, kita memerlukan guru yang memilikinya. Perkataan itu mempunyai pendidikan, akarnya sendiri menunjukkan bahawa "seseorang dicipta dalam imej dan rupa seorang guru." Dalam erti kata lain, pendidikan harus dipimpin oleh contoh, anda sendiri dan hidup anda. Telah lama diketahui (hanya tidak di sekolah, yang penemuan saintifik tidak sampai, dan jika ia berlaku, ia tidak diterima pakai) bahawa "hanya 10% maklumat diserap oleh telinga, 50% oleh mata, dan 90% dalam berlatih."

Dan kami masih memberi tumpuan kepada pembelajaran lisan, membangunkan hemisfera kiri otak, sehingga menjejaskan kanan - kiasan. Ia adalah perlu untuk memberi arahan kepada saintis untuk mencipta permainan perniagaan. Saya bernasib baik, berada di kursus latihan lanjutan di Liepaja, pada penghujung perestroika, untuk menghadiri permainan sedemikian untuk melatih pengurus masa depan. Syarat permainan adalah seperti berikut: Setiap pemain berusaha untuk menjadi yang pertama memperoleh satu juta dengan melaksanakan sebarang projek dalam perusahaan mereka. Oleh itu, pada mulanya, semua orang mengabaikan fungsi yang mahal, katakan, pembinaan sistem penulenan. Dan hanya apabila penyampai mengumumkan bahawa semua bankrap, kerana tidak ada yang bekerja untuk mereka, kerana sungai diracuni, dan penduduk meninggalkan bandar, permainan berjalan pada saluran yang munasabah, dengan mata kepada masa depan. Tetapi perkara yang paling penting untuk mencapai kejayaan dalam didikan dan pendidikan, tentu saja, terletak pada hubungan guru dengan pelajar. Dan ini memerlukan pematuhan kepada etika pedagogi.

Etika pedagogi

Perkara yang paling penting dalam hubungan adalah kepercayaan antara satu sama lain. Oleh itu, tanpa mencapainya, tidak masuk akal untuk mula belajar.

Satu lagi syarat untuk mencapai kejayaan adalah kebetulan matlamat. Perpaduan matlamat guru dan murid menimbulkan minat - rangsangan utama pembelajaran.

Jangan mengelirukan tujuan dan cara. Gred dan disiplin adalah cara. Matlamatnya adalah untuk membesarkan warganegara yang berfikiran bertanggungjawab terhadap negara dan planetnya, memandangkan ia bukan sahaja rumah bersama, tetapi juga makhluk hidup, tetapi dirinya sendiri, sebahagian daripadanya.

Proses pembelajaran mestilah pelbagai dan kreatif, dan untuk ini, sistem pendidikan memerlukan kebebasan intelek. Keterbatasan melahirkan keterbatasan.

Guru memerlukan kualiti seperti kebebasan dalaman dan keyakinan diri. Hanya guru sebegini boleh mendidik seseorang yang serupa dengan dirinya.

Kualiti yang sangat penting bagi seorang guru ialah kesediaan untuk berkompromi. Untuk melakukan ini, anda perlu mengembangkan dalam diri anda keupayaan: untuk meletakkan diri anda di tempat orang lain, untuk membangunkan rasa empati, rasa perkadaran dan kebijaksanaan pedagogi.

Guru yang menjerit tidak fokus dan tidak berkesan. Lebih-lebih lagi, ia bercakap tentang ketidakpastiannya.

Ubat terbaik adalah kebaikan. Paksaan melahirkan golongan oportunis yang lemah semangat, bukan warganegara yang bertanggungjawab.

Seorang guru yang bijak tidak membina kuasanya berdasarkan prinsip: "Dia takut, kemudian dia menghormati." Keegoisan peribadi ini menjejaskan pencapaian matlamat utama: didikan orang yang berani yang mampu menahan kesukaran hidup. Guru yang bijak pula menggalakkan kejayaan orang lain. Kesedaran negara, dan bukannya mementingkan diri sendiri, harus menjadi sarana pendidikan dan peningkatan diri.

Hanya apabila semua kemungkinan lain telah habis, barulah kita bertindak dengan bertenaga dan segera, tetapi hanya pada perkara yang penting. Tetapi jangan menipu diri sendiri dengan kemenangan. Bakilus keganasan menimbulkan abses pemberontakan. Bagi setiap daya, terdapat daya tindak balas, "sama magnitud dan bertentangan arah."

Jangan ragu untuk mencuba. Ikhlas dan saksama, segala salah silap dimaafkan.

Di mana kita boleh mencari guru yang berwibawa?

Ini adalah soalan yang paling sukar. Dan jika anda menangguhkan keputusannya, maka selepas sedozen tahun, mustahil untuk menyelesaikannya. Pada tahap yang lebih besar, ia bergantung pada pembiayaan. Apabila saya menawarkan untuk menaikkan gaji guru beberapa kali, saya diberitahu bahawa, dalam majoriti, mereka tidak layak. Saya tidak membantah. Tetapi mereka akan segera digantikan oleh yang layak apabila persaingan timbul. Kami telah terlepas satu saat, selepas kejatuhan Kesatuan Soviet, apabila kami berhenti membiayai tentera. Jepun bertindak secara berbeza, selepas perang, ia membuang satu perempat daripada bajetnya untuk pendidikan (kami mempunyai 7% dalam tahun-tahun terbaik kami). Hasilnya kini di muka. Statistik mengatakan bahawa setiap pekerja kedua adalah inovator atau pencipta, manakala di negara kita ia adalah satu dalam seribu. Perkara utama ialah mereka telah menerima pakai psikologi, dan kami masih mempunyainya di kandang. Dan dalam Perang Dingin, senjata utama haruslah keupayaan untuk berfikir secara bebas. Jika anda tidak belajar mengawal diri sendiri, maka anda akan dikawal oleh orang lain. Otak adalah biokomputer dan ia berfungsi mengikut prinsip: "apa yang ada pada input, kemudian output." Ia adalah perlu untuk belajar memasang program anti-virus untuk diri sendiri dari zaman kanak-kanak. Sebelum anda mula memberi ilmu, anda perlu menyediakan otak anda untuk menerimanya, mengembangkan keinginan dan keupayaan untuk belajar, menyatukan tabiat pendidikan diri, mengajar membaca rasional.

Contoh lain, secara literal sepuluh tahun yang lalu, diberikan oleh Finland. Dia menyelesaikan isu kewangan dengan cara yang sangat asli dan radikal, memotong semua pegawai daripada pendidikan dan membahagikan dana yang dibebaskan di kalangan guru. Akibatnya, satu pertandingan telah diwujudkan, termasuk di institut pedagogi. Dan apa yang paling menarik, terdapat kemasukan lelaki ke sekolah, yang penting untuk didikan kanak-kanak lelaki. Guru-guru yang lulus pertandingan diberi kebebasan kreativiti pedagogi. Tempoh kontrak ditetapkan, selepas penghujungnya, dengan kaedah menyoal pelajar tanpa nama, kualiti manusia didedahkan, dan oleh jawatankuasa induk - pedagogi. Pegawai yang dikurangkan juga mempunyai hak, secara umum, untuk mengambil bahagian dalam pertandingan. Dari segi kandungan pendidikan, banyak yang diambil dari sekolah Waldorf, khususnya, untuk pembangunan hemisfera kanan, seni dan kraf telah dimasukkan.

Kira-kira empat tahun lalu saya melawat sekolah Waldorf di St. Petersburg. Mereka tidak bergantung kepada GUNO, mereka ada program sendiri malah tidak ada pengarah, mereka ditadbir oleh lembaga pemegang amanah. Tetapi peratusan graduan yang memasuki universiti adalah lebih tinggi daripada di sekolah biasa. Bagi pihak saya sendiri, saya akan menambah yang berikut. Subjek seperti sejarah, kesusasteraan, geografi, biologi boleh dipindahkan ke kajian bebas, tetapi hanya selepas buku teks muncul yang akan dibaca dengan penuh minat, seperti cerita detektif. Di samping itu, untuk membolehkan orang yang tidak mempunyai pendidikan pedagogi, tetapi yang suka kanak-kanak yang mempunyai pemikiran logik dan sebab, mereka yang sebabnya lebih penting daripada kesan, kandungan lebih penting daripada bentuk, kualiti lebih. penting daripada kuantiti, proses lebih penting daripada hasilnya, dan siapa yang pasti bahawa kesedaran adalah yang utama. … Terdapat beberapa orang seperti itu, tetapi jika anda menjerit: "Hello, kami sedang mencari bakat!", Mungkin kami akan menemui seseorang.

Masyarakat kita berubah menjadi masyarakat pengguna yang tidak berdaya maju, menggantikan matlamat awam yang tinggi dengan matlamat peribadi yang rendah. Masyarakat sebegini tanpa disedari menjalar ke dalam maksiat. Sehubungan dengan bencana yang dicipta, keadaan rohani yang tidak rohani rakyat, dan dari kedudukan inilah kita mesti mendekati untuk menyelesaikan masalah yang mendesak, adalah perlu untuk memberi perhatian sepenuhnya dan keutamaan kepada pendidikan prasekolah. Kerana pada usia inilah pandangan hidup asas diletakkan. Para saintis mendakwa bahawa otak dipenuhi dengan pengetahuan penting pada usia 5 tahun, lebih daripada 80%. Dan pautan yang paling penting ini perlu diperkukuhkan dengan kader terbaik, memotivasi mereka lebih baik daripada profesor. Supaya semua orang, walaupun pengasuh, mempunyai pendidikan psikologi yang lebih tinggi.

Pembaharuan pendidikan dari segi kandungan harus menjadi idea nasional, dan media harus melancarkan proses ini sebagai permulaan revolusi ideologi kemanusiaan. Ia tidak sepatutnya menjadi satu lagi kempen yang sekejap, tetapi menjadi doktrin negara yang kekal untuk meningkatkan kerohanian rakyat, yang tertulis dalam perlembagaan. Krisis ekonomi adalah penunjuk luaran kepada genangan rohani dalaman masyarakat. Ia boleh dihapuskan hanya dengan menggerakkan rakyat untuk idea-idea baru. Berusaha untuk kestabilan membawa kepada genangan dan keruntuhan. Inilah dialektiknya. Ini adalah satu-satunya cara kita boleh menentang rancangan Dulles, perpecahan negara melalui belia. Di samping itu, walaupun beberapa ahli ekonomi yang bijak berpendapat bahawa melabur dana dalam seseorang adalah sepuluh kali lebih menguntungkan, dalam semua aspek, daripada melaburnya dalam mana-mana pengeluaran.