Pengaruh tablet pada otak kanak-kanak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Sebilangan besar ibu bapa, yang, menurut cadangan saya, telah menyekat akses anak-anak mereka kepada tablet dan komputer, ambil perhatian bahawa anak-anak telah menjadi lebih tenang, lebih rajin, bahawa mereka telah mengembangkan minat dalam buku, lukisan, blok bangunan, dan seterusnya.

"Anna Viktorovna, dia sangat bijak! Lihat - dalam tablet, dalam telefon dia menemui kartun yang dia perlukan. Kami mengepam membangunkan permainan ke dalam tabletnya, dia menghadapi apa-apa tugas logik. Teka-teki? Tidak, dia tidak menyukainya, tetapi dia mengumpulkannya dengan hebat dalam tablet! Buku? Sudah tentu kami cuba membacanya, tetapi dia tidak mendengar, dia melarikan diri … dia tidak suka buku. Dia budak yang bijak, tetapi dia tidak mahu bermain dengan kanak-kanak. Dan kami bimbang tentang perkembangan ucapannya …"

Ibu bapa muda moden yang mengambil berat tentang pertuturan dan perkembangan emosi Mishutka mereka yang berusia 3 tahun datang ke rundingan saya. Terdapat kelahiran yang sukar, doktor melakukan hipoksia, tetapi pada masa yang sama tahun pertama kehidupan kanak-kanak itu agak selamat. Cuma sekarang saya tidur lena. Masalah nada adalah kecil. Tetapi secara umum, semuanya teratur, dia tidak berbeza dengan rakan sebayanya. Dan kini mereka menyedari bahawa budak lelaki itu tidak bercakap dengan baik - ayatnya pendek, bilangan perkataan adalah terhad, dan lebih kerap dia cuba menunjukkan dengan gerak isyarat apa yang dia perlukan. Doktor meletakkan kedua-dua autisme dan terencat pertuturan, yang lain berkata bahawa semuanya teratur, anda perlu menunggu sehingga 3, 5 - 4 tahun.

Dan terdapat banyak kes sedemikian dalam kerja amali saya. Kanak-kanak tidak suka bermain dengan blok, tidak memasang mozek, tidak berminat dengan buku. Tetapi menggembirakan ibu bapa, mereka sangat pantas dalam menyelesaikan teka-teki pada tablet. Dan ibu bapa dalam setiap cara yang mungkin menyokong mereka dalam hal ini, selalunya tanpa memikirkan betapa mereka membahayakan bayi mereka. Apakah kemudaratan ini? Pertama sekali, tablet, serta komputer dan set TV, menafikan aktiviti kognitif kanak-kanak itu sendiri. Dia tidak perlu mencipta apa-apa, dia tidak perlu cuba mengubah sesuatu, entah bagaimana mempengaruhi perjalanan permainan. Semuanya diberi. Dia hanya perlu mengikuti algoritma tertentu, atau hanya melihat skrin, di mana dia tidak perlu cuba untuk mengekalkan perhatiannya, kerana bingkai yang terang, tepu, berubah dengan cepat sendiri menarik perhatiannya. Fikirkan sahaja tentang apa yang mungkin mengancam pada masa hadapan. Seseorang sedang membesar yang tidak perlu aktif, untuk siapa sesuatu atau seseorang akan sentiasa membuat keputusan.

Kedua, kanak-kanak menjadi tidak berminat dengan dunia sebenar. Adakah kanak-kanak yang memasang piramid dengan jari pada skrin akan berminat dengan piramid biasa, kiub? Tidak mungkin. Di dunia nyata, tiada warna terang seperti itu, tiada watak dongeng yang lucu dan ceria, tiada tepukan dan tiada bunyi muzik manakala deringan seterusnya diturunkan dengan betul ke atas piramid. Kanak-kanak itu mula melihat dunia sebenar sebagai hambar, membosankan. Pernahkah anda melihat apa yang dilakukan oleh pelajar sekolah sekarang semasa rehat antara pelajaran? Adakah mereka bercakap, bermain tic-tac-toe, atau mungkin berlari mengelilingi bilik darjah? Nah, mungkin, mujurlah, kadang-kadang mereka masih berlari. Tetapi untuk sebahagian besar, semua orang duduk dengan gajet mereka sendiri. kenapa? Kerana kanak-kanak itu lebih meminati alam maya berbanding alam nyata.

Ketiga, perkembangan emosi-kehendak dan pertuturan menderita. Ini amat ketara apabila tablet jatuh ke tangan kanak-kanak berumur 2-4 tahun. Akibat fakta bahawa dunia nyata menjadi tidak menarik, dia semakin memilih komunikasi, interaksi dengan orang ramai, membangunkan permainan elektronik. Dan kemudian guru-guru di tadika mencatat bahawa kanak-kanak itu tidak mahu bermain dengan kanak-kanak, dan ibu bapa sendiri melihat bahawa anak mereka kebanyakannya bermain bersendirian di taman permainan. Dan bagaimana lagi untuk mengembangkan ucapan, jika tidak dalam bentuk komunikasi dengan orang lain? Jadi ternyata seorang kanak-kanak moden berusia 3 tahun dapat mencari permainan yang dia perlukan dalam telefon ibunya, tetapi dia tidak boleh pergi ke kanak-kanak lain untuk memintanya mainan. Pada masa ini saya tidak mempertimbangkan kanak-kanak yang mengalami gangguan spektrum autisme atau kanak-kanak yang mengalami kelewatan perkembangan. Saya bercakap tentang perkembangan kanak-kanak secara normatif, dan kanak-kanak yang kurang upaya perkembangan kecil.

Mari kita kembali kepada budak Misha. Adalah satu kesilapan untuk berfikir bahawa tablet yang harus dipersalahkan. Hipoksia semasa bersalin, nada terganggu dan gangguan tidur pada tahun pertama kehidupan menunjukkan kepada kita bahawa dia mempunyai defisit dalam struktur otak tertentu, iaitu, struktur subkortikal, yang merupakan asas untuk perkembangan kedua-dua emosi dan fungsi kognitif. Iaitu, dia mempunyai prasyarat untuk gangguan perkembangan, dan segala-galanya bergantung pada berapa banyak ibu bapa boleh mengatur persekitaran yang sedang berkembang untuknya. Untuk memenuhi struktur subkortikal, kanak-kanak memerlukan dua perkara asas: pergerakan dan sensasi. Ia adalah perlu untuk menyuburkan sfera sensorimotornya sebaik mungkin. Kanak-kanak mesti berlari, melompat, memanjat, dan bukan sahaja memanjat gelongsor yang sama, tetapi sebaik-baiknya batu, gunung, pokok (dengan sokongan ayah dan ibu, sudah tentu). Lopak, lumpur - cukup aneh, kanak-kanak juga memerlukan. Dia mesti bermain bukan sahaja dengan pasir kering, tetapi juga dengan pasir basah. Lebih pelbagai sensasi, lebih banyak pergerakan, lebih baik subkorteks akan berkembang, lebih maju kanak-kanak itu. Apa yang dilakukan oleh tablet? Dia mencuri dari subkorteks. Dan secara umum, semua aktiviti perkembangan awal yang dikaitkan dengan membaca, menulis, mempelajari bahasa asing - semuanya mencuri dari subkorteks. Kerana membaca, menulis, bahasa adalah aktiviti yang memakan tenaga. Mereka dijalankan melalui struktur atas, iaitu, korteks serebrum. Dan dalam tempoh itu apabila kanak-kanak harus mengembangkan subkorteks (pergerakan + sensasi), kami menggunakan tablet untuk membangunkan korteks (membaca, menulis, bahasa asing). Dan sumber tenaga otak adalah terhad. Mengajar kanak-kanak pada usia 3 tahun Bahasa Inggeris pada tablet (dan bukan sahaja pada tablet), kami dengan itu mengambil sumber daripada subkorteks, memberikan mereka kepada kulit kayu. Dan ia akan kembali menghantui, jika tidak sekarang, kemudian.

Sebilangan besar ibu bapa, yang, menurut cadangan saya, telah menyekat akses anak-anak mereka kepada tablet dan komputer, ambil perhatian bahawa anak-anak telah menjadi lebih tenang, lebih rajin, bahawa mereka telah mengembangkan minat dalam buku, lukisan, blok bangunan, dan seterusnya. Anda hanya perlu menunggu masa apabila kanak-kanak memerlukan dia menghidupkan kartun, tidak tunduk kepada manipulasinya, tidak takut dengan tantrumnya. Dan jika anda bertahan, anda akan terkejut apabila mendapati ia berubah di hadapan mata kita, dan berubah menjadi lebih baik.