Kemerosotan sekolah atau mengapa pengajaran pengetahuan tidak berfungsi

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Di sekolah zaman pertengahan, selama berabad-abad berturut-turut, mereka mula-mula berdesakan, seperti burung kakak tua, mazmur dalam bahasa Latin, dan kemudian mula belajar bahasa Latin. Kemudian orang pintar menyedari bahawa lebih mudah untuk melakukan sebaliknya: mula-mula belajar bahasa, dan kemudian belajar puisi, sudah memahami apa yang mereka bicarakan. Produktiviti sekolah meningkat serta-merta, dan terdapat kurang usaha dan penderitaan.

Ia adalah didaktik - sains kaedah pengajaran pengetahuan - yang menunjukkan kepada kita lebih baik daripada semua sains yang selalunya jumlah kerja dan tekanan kerja tidak sepadan dengan hasilnya. Dan anda boleh meningkatkan produktiviti buruh, sambil mengurangkan keamatannya.

Kerja pintar - ia lebih mudah, lebih pantas, dan lebih berguna pada akhirnya daripada kerja bodoh. Dan ini berlaku di mana-mana. Tetapi terutamanya dalam bidang pedagogi.

Saya berfikir tentang masalah didaktik apabila saya membaca ini, agak boleh diramalkan, perhatikan:

petikan:

Sekali anak perempuan, sekali lagi duduk lewat untuk pelajaran.

Dia belajar dengan baik, jadi dia belajar sehingga dia belajar.

Saya duduk di dapur dan menonton TV.

Dia menghampiri agak jengkel dan bertanya: "Ayah! Nah, bagaimana itu? Ramai guru menerangkan dengan teruk dan tidak dapat difahami. Buku teks adalah sama. Jika bukan kerana Internet dan buku kamus" kuno "anda, ia akan menjadi buruk…

Anda juga belajar.? Saya melihat bahawa anda mempunyai banyak sijil yang berbeza untuk pengajian anda. Mungkin tidak tidur langsung dan tidak melakukan apa-apa?"

Kemudian saya memberitahunya tentang sekolah Soviet tempat saya belajar.

Kami biasanya mempunyai 4-6 pelajaran di sekolah menengah. Secara peribadi, saya tidak mengambil masa lebih daripada 1-2 jam untuk menyediakan tugasan kerja rumah.

Buku teks disusun dan bahannya mudah diingati.

Kami membaca karya sastera untuk tahun depan pada musim panas. Dan ia bukan masalah "kewajiban", tetapi keinginan biasa untuk membaca buku, serta menambah masa lapang untuk aktiviti kegemaran pada tahun persekolahan.

Apakah kelas-kelas ini?

Ini ialah beberapa kalangan pada subjek kegemaran anda. Saya menghadiri Matematik dan Kimia. Kelas dalam kalangan adalah 1-2 kali seminggu dalam setiap satu.

Bahagian sukan sekolah adalah wajib. Saya main bola keranjang.

Di samping itu, dia terlibat secara serius dalam bola sepak, bermain untuk pasukan kanak-kanak bandar. Latihan adalah setiap hari.

Di samping itu, saya adalah ahli kelab catur dan dam bandar, tempat saya belajar dan mengambil bahagian dalam pertandingan.

Dan di halaman, saya dan lelaki itu memandu bola atau keping …

Pada musim bunga dan musim luruh, kelas saya dan saya pergi mendaki hujung minggu, di mana kami bermalam di khemah. Biasanya sekali pada bulan September dan Mei.

Dan banyak lagi, saya pun tak ingat.

Guru melawat kami di rumah 1-2 kali setahun dan bukan dengan pemeriksaan, tetapi hanya untuk bercakap, melihat, mengenali semua ahli keluarga.

Dan kami tidak lupa tentang pawagam, muzium, tarian-disko, syarikat kawan …"

Anak perempuan: "Bagaimana anda berjaya melakukan segala-galanya?"

Jawapan saya menamatkan dia: "Kami masih mempunyai masa."

Dia memandang saya seolah-olah saya gila, dan buat pertama kali dalam hidupnya dia secara tidak sengaja menceroboh saya: "Ayah, akui bahawa kamu berbohong."

Bagaimana saya boleh meyakinkannya bahawa saya tidak mempunyai kata-kata.

Tidak ada yang baru di sini bagi mereka yang anak-anaknya bersekolah. Masalah ini sudah lama diketahui oleh kita semua ibu bapa.

Maksudnya bukan sahaja anak-anak kita diajar dengan teruk.

Intinya ialah mereka sentiasa diberi makan "bubur dengan kuku", membawa mereka kepada keletihan yang melampau, akibatnya, bagaimanapun, sangat sedikit atau tidak ada yang tinggal di kepala mereka.

Kanak-kanak itu diajar dari darjah satu hingga kerja yang memenatkan dan tidak membuahkan hasil.

Secara harfiah seperti klasik: "satu gram pengeluaran, satu tahun kerja."

Sudah tentu, semua belajar adalah kerja keras. Tetapi jika anda menggunakan didaktik, maka latihan yang sukar akan menjadi sangat produktif, dan lebih sedikit masa dan usaha akan diambil.

Analisis buku teks dan kurikulum sekolah menunjukkan bahawa produk terbaik dalam bidang ini keluar di bawah Stalin, menyerap tradisi terbaik gimnasium tsarist, dan mendemokrasikannya untuk orang ramai.

Kualiti pendidikan bergantung kepada penetapan matlamat.

Sekolah tatabahasa Tsar mempunyai matlamat untuk mengajar beberapa orang.

Sekolah Stalin - untuk mengajar semua orang.

Dalam kedua-dua kes, matlamatnya adalah untuk mendidik, dan bukan untuk menjadi gila dan bukan untuk mengembangkan pengguna yang tidak berfikiran.

Stalin adalah nyata, dan untuk semua kelicikannya, dalam hal ini cerdik, dia berusaha untuk menjadikan negara yang buta huruf itu celik huruf. Dia mahu mendapatkan ramai pakar untuk ekonomi yang sangat maju secepat dan semudah mungkin. Didaktiknya benar-benar menggali tanah dengan kuku, mencari cara penyampaian bahan yang koheren dan logik, menghiburkan dan terang, boleh difahami dan boleh diakses.

Matlamat menjana bermakna: jika anda ingin membesarkan orang yang bijak dan maju, maka anda melakukan segala-galanya untuk mencapai ini.

Bagaimana jika anda TIDAK MAHU membesarkan orang yang bijak?

Ini bukan soalan terbiar. Orang yang bijak jauh lebih berbahaya untuk kuasa daripada orang bodoh. Ya, dia lebih berguna sebagai pekerja dan pakar, tetapi dia akan sentiasa bertanya soalan yang tidak selesa!

Dan matlamat untuk memberi pendidikan kepada seseorang digantikan dengan sebaliknya: untuk melakukan sesuatu supaya seseorang itu tidak diberi pendidikan.

Kemajuan ini, sudah tentu, akan perlahan dan lembap. Tidak syak lagi. Anda tidak boleh terbang ke angkasa dengan orang bodoh dan anda tidak boleh membelah satu atom…

Tetapi sebaliknya, adalah lebih mudah untuk mengekalkan kuasa peribadi ke atas orang bodoh daripada ke atas orang yang berpendidikan.

Dan bagi kebanyakan penguasa, ini lebih penting daripada kosmos dengan atom.

+++

Analisis menunjukkan bahawa sejurus selepas kematian Stalin, kesusasteraan pendidikan, metodologi, rujukan dan teknikal mula merosot. Mereka telah menjadi seperti ayam hutan, yang, berpura-pura tersedia, mengambil musang dari telurnya.

Sebagai tambahan kepada matlamat utama - bukan untuk "lebih bijak" orang ramai melainkan benar-benar perlu, terdapat sebab lain.

Para saintis, yang Stalin mengekalkan ketegasan, merasakan kehendak, mula menunjuk-nunjuk dan menyatakan diri mereka.

Seseorang tidak begitu mahu menyampaikan subjek - untuk menunjukkan dirinya betapa pintarnya dia, dan bagaimana dia berbeza dari pengarang buku teks sebelumnya. Lelaki itu bukannya roti ilmu yang mudah tergelincir rempah panas hipotesis penipuannya.

Saya hanya akan memetik satu kegilaan daripada buku teks sekolah tahun 70-an. Mereka cuba menerangkan kepada pelajar sekolah Soviet apa itu bulatan:

"Bulatan ialah himpunan titik di dalam dan pada bulatan, iaitu, titik yang dikeluarkan tidak lebih daripada jejari bulatan."

Dan ini ditulis oleh ahli akademik!

Dan tiada apa yang titik tidak mempunyai luas, dan oleh itu tiada koleksi mata boleh membuat angka?!

Kami membuka buku teks Stalinis:

"Bulatan ialah kawasan yang dibatasi oleh bulatan."

Bayangkan betapa mudahnya belajar pada tahun 30-an, dan betapa sukarnya pada tahun 70-an!

Bermula dengan Khrushchev, pihak berkuasa semakin banyak mengisi bahan pendidikan dengan omong kosong. Dia dibantu dalam hal ini, kadang-kadang tanpa memahami tujuannya bukan untuk mencerahkan, tetapi untuk mengaburkan fikiran - ulama bodoh, bermain-main dalam keaslian. Setiap daripada mereka mencari sendiri, berbeza daripada semua yang sebelumnya, definisi objek mudah!

Kerajaan Stalinis menindas kebodohan sedemikian. Kerajaan baharu menggalakkan.

Sudah di sekolah Khrushchev, seseorang mula menyuntikkan apa yang telah berkembang dalam warna ganda hari ini:

satu). Sains adalah sangat kompleks, dan oleh itu tidak dapat anda fahami, putuskan harapan untuk memahaminya

2). Sains sangat membosankan, bercerai dari amalan, tidak masuk akal dalam kehidupan seharian, dan anda tidak perlu mengetahuinya sama sekali.

3). Anda tidak sepatutnya memahami bahawa di bawah samaran sains, kami menjerumuskan anda kegilaan yang berbeza, seolah-olah bukannya sebuah buku yang koheren dan bersatu, mereka tergelincir dengan kacau-bilau halaman buku yang berbeza.

+++

Sikap kapitalisme terhadap pendidikan terbahagi kepada pihak yang jahat dan licik.

Pihak jahat telah membenci pendidikan sejak dahulu lagi. Orang kaya selalu melihat dalam buku bukan sumber pengetahuan, tetapi sumber kekeliruan. Mereka juga menyelitkan Alkitab untuk membaca dalam bahasa yang tidak dapat difahami oleh bangsa mereka (Latin, Church Slavonic).

Semua puak dan mafia yang menindas menimbulkan kebencian yang berterusan terhadap sekolah popular itu. Kapitalisme, seperti formasi kakak-kakaknya, sentiasa menggalakkan kejahilan dan pelbagai kekaburan. Dan jika keluarga tidak mahu membawa anak ke sekolah, maka kapitalisme tidak akan sekali-kali mengganggu ini, paksa. Sebaliknya, dia akan berkata, syabas!

Tetapi pada abad ke-19 dan ke-20, kebencian terhadap sekolah ini terpaksa dicairkan dengan licik.

Terdapat mesin yang tidak dapat diatasi oleh manusia gua yang sangat gelap.

Di samping itu, slogan "pengetahuan kepada orang ramai" telah menjadi sangat popular.

Sekiranya sekolah itu dibatalkan secara rasmi di Persekutuan Rusia, saya fikir ia akan menyebabkan rusuhan yang sangat kuat dan protes yang sangat besar. Ibu bapa, mengenang zaman kanak-kanak emas mereka, akan berjuang seperti singa untuk hak anak-anak mereka untuk duduk di meja.

Dan di sini kapitalisme adalah licik.

Dia berkata: baik, jika matlamat anda adalah untuk duduk di meja anda, maka … saya akan mengaturkannya untuk anda, malah secara percuma! Duduk di sana selama 11 tahun - tetapi dengan syarat anda tidak akan terlibat dalam pendidikan, tetapi semua jenis omong kosong, seperti ujian dan bimbingan untuk peperiksaan!

Pada akhirnya, semua orang akan baik-baik saja.

Saya, kapitalisme, menyingkirkan orang ramai yang berpendidikan, mendapatkan kerumunan apa-apa, pada dasarnya, orang bodoh yang jahil dan buta huruf.

Dan nampaknya anda belajar di sekolah, "seperti orang biasa." Anda tidak tahu apa yang mereka ajar di sekolah sebenar. Anda menganggap tekaan kegilaan yang tidak masuk akal ini sebagai pendidikan, kerana anda tidak pernah melihat yang lain!

+++

Membebankan kanak-kanak dengan kegilaan yang menyakitkan, kapitalisme sendiri mendorong ibu bapa dengan slogan: permudahkan anak-anak kita, berhenti bertanya kepada mereka!

Iaitu, bukan negeri, tetapi ibu bapa tampil dengan inisiatif untuk mengurangkan jumlah mata pelajaran yang diajar!

Dan ini semua keperluan negara. Ia tidur dan melihat bagaimana untuk meninggalkan sekolah untuk hanya 10% daripada yang terkaya … Dan melegakan 90% daripada "siksaan".

Begitulah "butang akordion":

Pada mulanya, pendidikan dilucutkan kepaduan dan integriti, dan diajar dengan cara yang nyanyuk.

Kemudian, apabila anak-anak tidak dapat mempelajari semua ini dengan hati, mereka mengambil inisiatif untuk kurang mengajar. Tetapi bukan dari segi masa, tetapi dari segi jumlah.

Dan ini bukan didaktik. Ini adalah bertentangan langsung.

+++

Mengapakah fizik "menghiburkan" dan matematik "menyeronokkan"? Jelas sekali, lebih mudah dan lebih berjaya untuk kanak-kanak mempelajarinya. Teknik didaktik direka untuk mengurangkan tekanan untuk mendapatkan pengetahuan.

Apabila minda kolektif manusia diselitkan atau dimasukkan, dibenamkan atau disuntik ke dalam makhluk biologi tertentu spesies manusia - terdapat "rintangan bahan" yang jelas, ketegangan.

Prosedur meletakkan teks pemikiran abstrak ke dalam pemikiran individu biologi dalam "gambar" adalah, dari sudut pandangan zoologi, proses luar tabii asing kepada alam liar. Alam semula jadi, bersama-sama dengan gen, secara naluri menghantar apa yang dianggap perlu untuk diteruskan sepanjang rantaian generasi. Tamadun di sepanjang rantaian generasi mengangkut lebih banyak daripada yang dibayangkan oleh pengangkut bawaan genetik.

Tamadun secara kritikal membebankan proses pemindahan pengetahuan antara generasi, dan kadang-kadang dengan cara yang membawa maut untuk dirinya sendiri. Sehinggakan individu biologi meletup pada saat "mencurah", membuang ilmu bersama-sama dengan tamadun, melarikan diri ke hutan liar dari "penyiksa".

Didaktik tidak menceroboh JILID pengetahuan yang dihantar. Dia mencari cara untuk mengurangkan tekanan penghantaran dengan menjadikan fizik menyeronokkan, aritmetik menyeronokkan, menyeronokkan cerita. Didaktik moden telah pun mencipta hermeneutik drama dan sosio / suka bermain "arah pelajaran" - mengiktiraf dan memahami ketegangan organisma biologi pelajar yang menentang pengetahuan asing pada mulanya.

Tetapi didaktik tidak boleh mengurangkan tekanan dengan mengurangkan jumlah pengetahuan, laluan ini, mengikut definisi, tertutup kepadanya. Cari cara untuk belajar dengan lebih pantas, lebih menyeronokkan, lebih mudah - tetapi jangan belajar lebih sedikit.

Liberalisme berbeza daripada didaktik kerana ia tidak mempunyai masalah "jumlah pengetahuan yang diperlukan". Itulah sebabnya liberalisme tidak mempunyai sebab untuk menjadi canggih dalam kaedah didaktik, untuk menjadikan fizik menghiburkan, dan matematik menyeronokkan. Dia hanya membatalkannya - kedua-dua fizik dan matematik.

Tak suka, tak nak ke? jangan ajar!

Membesar bodoh - kini ia bergaya, terpuji, terhormat.

Liberalisme telah membatalkan hampir formula utama kehidupan bertamadun: prinsip kesamarataan pihak lawan.

Dalam sains, untuk membantah, anda mesti sama dalam pendidikan dengan orang yang anda bantah. Sebagai contoh, seseorang tidak boleh membantah Einstein tanpa mengkaji subjek yang Einstein bercakap tentang atau Marx, tanpa mengkaji subjek yang Marx bercakap tentang.

Hanya prinsip kesaksamaan mental pihak lawan sahaja yang menjadikan perbincangan saintifik produktif, memberi makna dan manfaat. Jika anda membantah mana-mana hipotesis dalam kerangka kebebasan liberal, iaitu, dengan frasa "perkara yang membosankan," "Saya tidak faham apa-apa," "banyak buku," maka bantahan tersebut tidak mengandungi sebarang nilai.. Ia seperti membuang kotak tanpa melihat apa yang ada di dalamnya. Mungkin ada sesuatu yang terlebih nilai, dan mungkin mengarut. Tetapi bagaimana anda tahu jika anda belum membuka kotak itu?!

Dari sudut kebebasan liberal, seseorang melakukan apa yang dia mahu. Atau dia mengatakan bahawa dia akan masuk ke dalam kepalanya, menulis apa sahaja yang dia suka, tanpa mengganggu sama ada penapisan atau penapisan diri dalaman.

A. Parshev menasihati orang ramai: "Sebelum anda mengatakan sesuatu, fikirkan tentangnya, adakah anda bodoh?" Tetapi ini, tentu saja, nasihat bijak oleh golongan liberal sentiasa diabaikan, kerana mereka tidak mempunyai kebenaran objektif, tetapi keperibadian - ukuran semua perkara.

Dan jika orang itu tidak menyukai sesuatu, maka ia adalah buruk dan tidak perlu. Dan jika anda menyukainya, maka sesuatu yang baik dan berguna.

Penagih dadah sangat menyukai dadah - dan pendapatan mafia dadah hampir tertinggi, menjadikan "profesion" pengedar dadah menjadi berbahaya tetapi berprestij.

Kebebasan terletak pada hakikat bahawa untuk bantahan anda tidak lagi memerlukan persamaan dengan pihak lawan. Anda jelas pusar bumi ("anda layak mendapatnya!" - mengajar pengiklanan kosong), lawan jelas lebih rendah daripada anda.

Itulah sebabnya, sebagai contoh, golongan liberal berdegil, seperti jarum kompas, berusaha untuk menentukan budaya, kesusasteraan dan gereja dalam "sfera perkhidmatan." Jika anda mula membantah, mereka akan menjerit: “Apa ini jika bukan sektor perkhidmatan untuk pengguna?! Metalurgi, atau apa? Atau tenaga?!"

Nah, industri perkhidmatan mempunyai undang-undangnya sendiri. Seorang ahli falsafah perlu berfalsafah sehinggakan buku dibeli. Daripada mencari kebenaran, dia mempunyai pemasaran. Seperti, apa yang pembeli bodoh suka?

Pemasaran menganggap jumlah pengetahuan yang wajib sebagai jualan paksa, sebagai pengenaan perkhidmatan di luar pasaran ke atas pengguna. Dan tidak mengapa kita bercakap tentang teras yang membentuk identiti tamadun! Peluang, bukan insurans auto wajib, yang dikenakan ke atas semua pelobi, tidak ada sesiapa yang melobi untuk Pushkin dan Shakespeare …

Didactics cuba untuk merapatkan jurang antara jumlah pengetahuan yang diperlukan untuk seseorang yang beradab dan penentangan individu biologi terhadap proses domestikasi. Dia mencuba dengan kaedah mnemonik yang licik (ilmu kemudahan hafalan) untuk memudahkan kerja "ilmu penggigit granit."

Liberalisme tidak memerlukan semua ini, mengapa ia memerlukan separuh langkah dan bantuan paliatif? Melegakan diri anda dalam erti kata literal, iaitu, membuang bagasi berabad-abad dan nenek moyang dari bonggol, anda melihat, dan anda akan meluruskan!