Bagaimana dunia ini berfungsi? Metodologi pengetahuan saintifik

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-01-02 02:43

Mengapa kita datang ke dunia ini? Mungkin untuk mengambil sejumlah makanan yang lazat, hadam dan ubah menjadi tempat pembiakan protozoa, dan menjadi ""? Tetapi mereka melakukannya lebih baik daripada kita tanpa penghadaman kita … Mungkin untuk mendapatkan keseronokan sambil memenuhi naluri mereka?

Tetapi haiwan juga melakukannya.

Mungkin untuk mengumpul kekayaan dan menikmatinya dan kuasa yang diperoleh dengannya, dsb., sifat-sifat kehidupan primitif?

- Tetapi terdapat Atlantis terkaya, Mesir, empayar Alexander the Great dan banyak negara dan empayar lain. Di manakah kekayaan dan kuasa mereka sekarang?

- Tetapi, sebagai contoh, penduduk laut tidak peduli dengan karang, mutiara, emas kapal yang tenggelam, kepada objek berkilat, kerana ini adalah sifat biasa laut. Tidak seperti kita, semua penyewa biosfera bumi hidup selaras dengannya, dan semua tindakan mereka hanya disebabkan oleh keperluan penting. Manusia, berbeza dengan haiwan, dapat mengenali, mengubah dunia di sekelilingnya, selalunya dengan kehilangan sebahagian daripada kekayaannya. Ternyata misi kita di Bumi bukan sahaja di atasnya, tetapi ada bahagian yang lebih penting daripadanya. Dan, jika anda memberi perhatian kepada artifak sejarah tamadun kita, ia akan menjadi jelas - dunia kita berkembang bersama kita, maju atau mundur. Ini bermakna, sekurang-kurangnya, misi kita bukanlah misi haiwan, tetapi sesuatu yang lebih: untuk menjadikannya lebih baik atau, setelah menaklukinya, untuk memusnahkannya sepenuhnya. Biar semua orang tentukan sendiri. Tetapi memusnahkan dunia kita, dia akan memusnahkan dirinya dan biosfera secara tidak nyata. Walau bagaimanapun, dunia adalah kekal mengikut piawaian kosmik, dan kehidupan adalah salah satu cara untuk menjauhkan diri dari keabadian. Tetapi anda boleh menjauhkannya dengan cara yang berbeza.

Kemajuan dalam teknologi maklumat telah membawa kepada fakta bahawa generasi kini telah kehilangan minat terhadap pengetahuan saintifik baru, dalam pembelajaran. Bagaimana untuk menyelesaikan masalah ini? Bagaimana untuk menarik minat sekurang-kurangnya sebahagian daripada penduduk yang tidak peduli dengan masa depan mereka sendiri dan masa depan anak-anak mereka? Sekurang-kurangnya, seseorang harus sentiasa mengetahui kebenaran tentang dirinya dan tentang dunia di sekelilingnya, maka dia akan sentiasa menilai dengan betul tindakannya dan menetapkan matlamat hidupnya dengan betul.

Bagi mereka yang datang ke dunia kita untuk mengenali dan mengubah diri mereka dan dunia ini untuk bergabung di dalamnya menjadi satu keseluruhan, kami menjemput anda untuk mengkaji asas konsep saintis Rusia Nikolai Viktorovich Levashov. Teorinya bukan sahaja menjangkakan banyak penemuan saintifik yang dibuat bertahun-tahun selepas kemunculan konsepnya, tetapi juga mencipta asas baharu untuk sains, menggabungkan pengetahuan integral tentang evolusi dunia kita daripada perkara utama kepada Minda Sejagat. Dia membuka untuk kita semua "" ke tanah Ilmu dan Kreativiti. Dalam proses kajian, kami juga akan menyentuh konsep saintis Rusia lain yang membangkitkan masalah yang sama untuk mendapatkan gambaran lengkap tentang Pengetahuan Baru. Jalan itu akan dikuasai hanya dengan berjalan kaki.

Kami belajar sendiri: dari minat kepada kejayaan

Bagaimana mengajar (tidak, bukan untuk memaksa, tetapi untuk mengajar), pertama sekali, belajar sendiri? - Persoalan sebegitu sering timbul sebelum mana-mana orang yang berfikir.

Tetapi di tadika ini tidak berfungsi: sama ada pendidik tidak dapat memikat dan menanamkan minat kanak-kanak untuk mengetahui dunia di sekelilingnya, atau keluarga tidak menanamkan "" ini kepada kanak-kanak itu, atau keadaan berterusan tidak melakukan apa-apa - kemalasan adalah kebiasaan…

Ia tidak berjaya walaupun di sekolah, di mana ia perlu, pertama sekali, untuk mendapatkan gred yang baik, untuk melatih diri saya untuk lulus Peperiksaan Negeri Bersatu.- Bila hendak belajar di sana?! Pada masa ini, pada usia biologi 16-17, graduan sekolah sudah bercakap tentang bagaimana "" kehidupan lelaki dan wanita tua saka yang berkawan dengan marasmus nyanyuk atau inersia pemikiran dalam segala-galanya: tabiat, tingkah laku, pemikiran. Pemikiran mereka disekat oleh pelbagai klise sehinggakan mereka tidak mempunyai keinginan untuk berfikir, mereka hanya menyesuaikan diri dengan keadaan baru. Mengapa berfikir? - Apabila, sebagai pilihan terakhir, terdapat jawapan di Internet!

Kami tidak bercakap tentang makhluk asing, tetapi tentang anak-anak kita, yang tidak lama lagi akan menggantikan kita dan mereka sepatutnya lebih bijak daripada kita, lebih baik daripada kita dan melampaui kita. Tetapi kita, dalam masyarakat kita yang tidak stabil, membiarkan semuanya berjalan sendiri: anda pergi ke sekolah - di sana anda akan diajar, anda akan pergi ke tentera - di sana anda akan diajar disiplin, anda akan pergi ke institut - di sana anda akan menjadi pakar … Dan kini terdapat kanak-kanak yang tidak boleh membaca dan menulis, depot peluru terbakar dan meletup, bangunan runtuh, peluru berpandu jatuh, bajet dicuri, bencana demi bencana, dll. Prospek ini sudah diketahui kami. Inilah nasib (Pelajaran # 12: Pembentukan dan pembukaan "betul" yang salah di hujung pen.)

Jadi, kita mahu berjaya dalam pembelajaran. Bagaimana untuk melakukan ini dengan cara yang sentiasa ada keinginan untuk belajar lebih jauh dan belajar lebih banyak lagi untuk menjadikan hidup lebih baik?

Pendekatan latihan berikut boleh dibezakan secara bersyarat: belajar sendiri, belajar sendiri di bawah seliaan penganjur dan pembelajaran dengan bantuan guru (penganjur latihan).

Dengan sebarang pendekatan, pertama sekali, anda perlukan motivasiuntuk mencipta minat kepada subjek yang dipelajari. Sebagai contoh, kami ingin mengkaji pengetahuan baru yang dibentangkan dalam buku oleh N. V. Levashov "". Atau: banyak maklumat menarik dan bercanggah telah muncul baru-baru ini mengenai sejarah Rusia. Mana satu yang benar? Soalan-soalan ini, pertama sekali, untuk diri sendiri, kerana anda perlu berurusan dengan maklumat yang diterima. Tetapi anda berhadapan dengan banyak masalah yang berkaitan dengan memikirkan semula bahan "". Dan ini adalah kerja yang besar. Adakah anda bersedia untuk itu?

Kemerdekaan pelajar dalam proses pendidikan - syarat utama untuk berjaya … Klasik pedagogi Rusia K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky dan lain-lain menulis tentang ini.

Untuk mengatur situasi kejayaan dalam pembelajaran menggunakan penyelesaian yang ditemui, guru, oleh itu, pembelajaran kendiri, mencipta sistem sendiri, yang secara umum boleh diwakili oleh model kejayaan yang ditunjukkan dalam rajah.¹.

Ia berfungsi seperti berikut. Penganjur latihan (selepas ini penganjur), bergantung pada jenis interaksi (gaya autoritarian, kerjasama, hubungan kemanusiaan, dll.) dengan pendengar, menganjurkan proses pembelajaran, mewujudkan hubungan yang diperlukan antara unsur-unsurnya dan, membentuk strukturnya, membantu fikir, mencipta yang sepadan suasana dan mengawal hasilnya pembelajaran. Menggunakan motif tertentu (contohnya, sejarah Rusia, struktur dunia, dll.) dan merangsang minat untuk belajar (contohnya, dalam era Ivan the Terrible dan rahsia kematian anaknya), penganjur, oleh cara pengaruh mengawal pada pendengar, merangsang minatnya dalam subjek kajian, mengarahkan pendengar untuk kejayaan … Minat dalam subjek dan jangkaan kejayaan merangsang keinginan pendengar kepada pengajaran.

Menggunakan penemuan pedagogi, teknik, kaedah, penganjur mengekalkan minat pendengar dalam topik yang dipelajari, subjek, menggalakkannya melakukan tindakan tertentu, menyumbang kepada pencapaian kejayaan. Jika perlu, dia membetulkan proses pendidikan. Jika hasil daripada tindakan ini adalah kejayaan, maka ia akan membangkitkan dalam diri pendengar kegembiraan kejayaan, perasaan menjadi seseorang dan keinginan untuk bergerak dalam kognisi, bergerak pada peringkat tertentu pembelajaran untuk mengawal kendiri aktiviti mereka.. Penganjur, menggunakan situasi kejayaan pendengar, dengan pelbagai kaedah, teknik merangsang dan menyokong aktivitinya dalam pembelajaran. Setelah mencapai kejayaan pertama, pendengar beralih ke pusingan pengetahuan baru. Kemudian proses pembelajaran diulang lagi, termasuk sambungan baru dalam model kejayaan pada tahap sistemik yang lebih tinggi, contohnya, disebabkan oleh pengaruh pasukan, dll. kegagalan pendengar individu, sepasukan orang yang berfikiran sama menyokong pendengar ini dengan menjelaskan isu yang dikaji, mewujudkan persekitaran intelek yang sesuai yang merangsang keinginan pendengar untuk memahami isu dan sampai ke intipatinya.

Apabila mengajar sendiri, anda perlu bekerja pada diri sendiri mengikut skema yang digariskan oleh garis merah, di mana setiap orang "" kepada dirinya sendiri. Jika anda sudah bersedia, maka ""!

Pada satu masa, keinginan untuk menyelamatkan persediaan masa depan yang berjaya "" mendorong L. N. Tolstoy, untuk memikirkan cara untuk memperbaharui sistem pendidikan, dan tentang mencari pendekatan baru kepada organisasinya. Pembaharuan yang ideal untuk L. N. Tolstoy adalah hasil akhir, iaitu, kedudukan di mana pelajar boleh dan mahu belajar sendiri tanpa paksaan, dengan minat, gembira dan berjaya.

Tugas utama sekolahnya L. N. Tolstoy melihat dalam menyampaikan kepada pelajar pelbagai pengetahuan dan perkembangan kuasa kreatif pelajar, inisiatif dan kebebasannya: ²

Oleh itu, jalan kepada kejayaan dalam pembelajaran, Tolstoy betul percaya, bergantung kepada minatyang seterusnya disokong oleh kejayaan, yang dicerminkan dalam model kejayaan.

Perlu disedari bahawa peranan penganjur adalah hebat, tetapi tidak dapat dilihat: penganjur memilih bahan untuk kelas, menentukan kandungan kelas, membantu dalam mengatur kerja bebas, memanggil minat kepada kajian fenomena alam, undang-undang bahasa, idea mereka sendiri tentang bahan yang dikaji; ia tidak mengganggu pendengar, tetapi mewujudkan keadaan untuk kreativiti mereka, menjadikan kelas untuk pendengar menarik secara emosi.

Untuk pendengar ingin belajar, dia mesti boleh belajar. ³… Tanpa kejayaan, tanpa pengalaman gembira kemenangan atas kesukaran, tiada perkembangan kebolehan, tiada pembelajaran, tiada pengetahuan. Namun, tiada paradoks di sini, pendengar perlu belajar dengan baik.

"Gajah" yang menyokong dunia

Jadi di mana untuk mula belajar? Sebagai contoh, mula mengkaji bahan N. V. Kumpulan Levashov, penganjur harus mengambil beberapa fakta menarik yang dengan mudah menerangkan sebahagian daripada masalah dari sudut pandangan konsep dan membangkitkan bukan sahaja minat, tetapi juga soalan dengan keinginan serentak untuk mengetahui lebih lanjut. Semestinya ada kemenangan kecil ke atas kejahilan dalam bentuk pencerahan bagi pendengar.

Contoh: Mana-mana embrio berkembang daripada satu telur yang disenyawakan yang mula membahagi. Menurut undang-undang histologi (sains sel), disahkan oleh pemerhatian praktikal, apabila satu sel membahagi, dua sel kelihatan sama sekali antara satu sama lain. Apabila mereka membahagi pula, empat sel yang sama muncul dan kemudian: lapan, enam belas, tiga puluh dua, enam puluh empat, dsb. Dengan kata lain, semua sel embrio mempunyai genetik yang sama dan merupakan salinan satu telur yang disenyawakan. Dan disebabkan fakta ini, persoalan timbul: bagaimana hormon dan enzim yang berbeza muncul dalam sel yang sama sekali ?! Dan, anehnya, soalan ini membingungkan mana-mana ahli biologi atau doktor. Dan satu-satunya perkara yang boleh didengar sebagai jawapan ialah: "Hanya Tuhan yang tahu!" Jawapan yang menarik untuk seorang saintis, bukan?

Biasanya, untuk soalan ini tentang bagaimana perkembangan embrio manusia (seperti mana-mana organisma hidup lain) berlaku, ahli biologi dan doktor yang berani, dengan kepercayaan yang besar dalam pengetahuan mereka, selalunya dengan senyuman yang merendahkan kepada soalan seorang jahil, dengan terkenal menjawab: dalam sel zigotik yang berbeza (sel embrio), hormon dan enzim yang berbeza muncul dan, sebagai akibatnya, otak berkembang dari satu sel zigotik, jantung dari yang lain, paru-paru dari satu pertiga, dll., dan sejenisnya.

Sekali lagi, "penjelasan" klasik dari kurikulum sekolah dari buku teks sekolah menengah gred 8 mengenai anatomi dan fisiologi manusia. Tiada penjelasan lain, walaupun di kalangan ahli akademik dan doktor sains, baik biologi mahupun perubatan. Seseorang hanya perlu menggali sedikit "lebih dalam" dan jawapannya adalah … tidak.

Dan kemudian anda boleh bercakap tentang metamorfosis yang berlaku dengan rama-rama dari kepompong, yang sebelum ini adalah ulat. Ini akan menjadi petunjuk dan akan membolehkan pendengar berfikir tentang bagaimana organisma kompleks kemudiannya terbentuk daripada sel zigot.

Atau, sebagai fakta yang menarik, ambil contoh 1 atau 2 daripada Pelajaran # 1: Bagaimana Mencari Kebenaran?

Pada belajar sendiri anda harus bermula dengan asas konsep. Jika mereka difahami, ini akan menjadi kemenangan pertama ke atas diri sendiri. Dan kemudian latihan akan diteruskan mengikut prinsip "".

Jadi mari kita mulakan dengan asas. Pertama, mari kita tentukan apa itu jirim, ruang, masa, pergerakan, perkembangan dan konsep lain yang berkaitan dengan data.

Sains moden secara literal dipenuhi dengan sejumlah besar dalil yang berbeza yang diterima olehnya tanpa bukti, iaitu tentang iman. Dan ini sudah menjadi satu langkah ke arah agama. Itulah sebabnya Nikolai Viktorovich dalam konsepnya bergantung pada hanya satu postulat, yang tidak boleh ditolak, kerana ia disahkan oleh sensasi, pengalaman, seluruh dunia material kita. Intipati dalil ini ialah. Perkara difahami seperti yang dijelaskan oleh ahli falsafah. “Sensasi adalah maklumat yang memasuki otak tentang dunia di sekeliling kita, melalui deria. Tujuan organ deria manusia adalah untuk memastikan kewujudan optimum seseorang, sebagai organisma hidup, dalam persekitaran. Organ deria manusia terbentuk sebagai hasil daripada seseorang kepada keadaan kewujudan dalam niche ekologi yang diduduki …

Oleh itu, deria berkembang dan terbentuk sebagai hasil penyesuaian kepada keadaan kewujudan dalam relung ekologi dan berfungsi untuk bentuk jirim yang telah membentuk sistem ekologi secara keseluruhan, dan relung ekologi yang diduduki sebagai spesies. Ini adalah tujuan organ deria manusia dan oleh itu sensasi yang diterima melalui organ deria ini akan sesuai dengan struktur kualitatif bahan yang membentuk sistem ekologi ⁴.

Dari sudut pandangan ini, deria kita, sejenis "", bertindak balas terhadap jirim dalam julat yang sangat sempit. Tetapi, seperti yang ditunjukkan oleh penyelidikan yang dijalankan oleh N. Levashov dan pengalaman peribadinya, deria kita boleh dikembangkan sehingga satu tahap yang boleh menjadi alat yang paling universal untuk mengkaji bahan dalam keseluruhan julat kewujudannya.

Oleh itu, sebagai tambahan kepada perasaan kita, dalil asas tentang kebendaan dunia juga disahkan oleh salah satu undang-undang asas yang universal dalam sains semula jadi seperti undang-undang pemuliharaan jirim, ditemui oleh M. V. Lomonosov. Penemuan suku terakhir abad kedua puluh dalam bidang fizik nuklear telah memusnahkan tapak asas fizik moden ini. Undang-undang asas fizik - undang-undang pemuliharaan jirim - telah dimusnahkan oleh hasil eksperimen oleh ahli fizik nuklear. Tetapi adakah mereka betul?

Jirim benar-benar tidak hilang di mana-mana dan tidak muncul dari mana-mana; memang ada Undang-undang Pemuliharaan Jirim, cuma ia bukanlah seperti yang dibayangkan oleh ahli fizik. Mereka tidak mengambil kira hakikat bahawa jirim boleh berbeza bentuk, kualiti dan sifat⁵ (lihat Pelajaran nombor 8: Ciptaan mengikut formula), oleh itu, mereka tidak dapat menjelaskan paradoks peningkatan jisim produk tindak balas nuklear. Jirim padat fizikal hanyalah salah satu daripada yang dipanggil perkara utama (PM), dirasakan oleh seseorang melalui pancainderanya. Perkara utama (membentuk kira-kira 90% daripada semua jirim di Alam Semesta) ialah bahan (analog cahaya), sifat dan kualiti yang berbeza dalam julat yang luas, dan kualiti ini tertakluk kepada kuantisasi (prosedur untuk membina sesuatu menggunakan set diskret. daripada kuantiti). Sebagai contoh, spektrum gelombang elektromagnet ialah spektrum perkara utama yang sepadan dengan spektrum nilai pekali pengkuantitian ruang γ_i.

Satu lagi sifat dunia sekeliling ialah ruang (Cth.) … Ia berterusan tidak sekata, adalah tidak terhingga dan dalam keadaan tetap pergerakan - getaran dengan frekuensi dan amplitud yang berbeza. Kualiti dan sifatnya sentiasa berubah.

Interaksi ruang tak terhingga dengan jumlah perkara utama yang terhad hanya boleh dilakukan apabila kualitinya adalah sama dan serasi sebanyak 100%. Dalam kes ini, mereka membentuk jirim hibrid (HM = B), yang merosot dalam angkasa daripada perkara utama dengan kualiti yang sama, dan oleh itu adalah terhingga dan membentuk kira-kira 10% daripada semua jirim di Alam Semesta.

Pada masa yang sama, setiap zarah yang terbentuk bagi jirim hibrid ini mempunyai ciri fizikal (bahan ruang) yang agak stabil dalam koridor dimensi yang dibenarkan. Dan jika kita bercakap tentang frekuensi semula jadi dan amplitud getaran zarah tertentu, apabila ia stabil, maka - dalam oktaf tertentu - frekuensi getaran. Tetapi, memandangkan ruang berinteraksi dengan jirim dengan 100% identiti sifat dan kualitinya, ia juga mesti mempunyai frekuensi getarannya sendiri, sama dengan frekuensi perkara utama, dan ini adalah keseluruhan spektrum sinaran elektromagnet. Sebagai contoh, jika ruang bergetar dengan frekuensi sinaran gamma, elektron terbentuk di dalamnya daripada perkara primer dengan dimensi yang sama. Pada masa yang sama, ruang boleh diwakili dalam bentuk kekisi spatial, dalam nod yang terdapat zarah. Perubahan dalam dimensi dalam satu arah atau yang lain daripada sempadan julat boleh membawa kepada perubahan dalam kekisi dan sifat zarah itu sendiri. Setiap zarah - atom mempunyai struktur sendiri atau kekisi kristal. Sebagai contoh, atmosfera adalah campuran gas yang berbeza, tetapi ini adalah struktur tersusun ketat bagi satu siri kekisi.

Heterogeniti - salah satu faktor penting dalam pembentukan ruang kita - disahkan oleh penemuan saintis Amerika J. Nodland dan J. Ralston pada tahun 1977: setiap bilion batu, sinaran berputar mengelilingi paksinya kerana ia berlaku semasa polarisasi cahaya (Kesan Faraday). Ini hanya mungkin untuk ruang anisotropik, iaitu, untuk heterogen.

"Instrumen yang paling tepat pada masa kita mendaftarkan perubahan dalam kelajuan gelombang radio, bergantung pada arah penyebarannya. Dan, apa yang paling ingin tahu, arah ini jelas mencerminkan struktur berlapis Alam Semesta, kerana "atas" dan "bawah", "timur" dan "barat" ditentukan. Pendaftaran eksperimen angin eter gelombang cahaya dalam eksperimen ahli fizik Amerika Dayton Miller pada tahun 30-an, dan penemuan perubahan dalam kelajuan penyebaran gelombang radio di Alam Semesta, yang dibuat pada tahun 1997 oleh ahli astrofizik Amerika George Nodland dan John Ralston, membuktikan ketidakhomogenan Alam Semesta secara tidak dapat disangkal."

Perlu diingatkan bahawa angin halus, yang direkodkan dalam eksperimen D. Miller yang sempurna, dan perubahan dalam penyebaran gelombang radio, bergantung pada arah, adalah satu dan sama. Eksperimen ini tidak dapat dinafikan membuktikan ketidakhomogenan Alam Semesta dan, dengan itu, kepalsuan postulat kehomogenan Alam Semesta, yang digunakan oleh A. Einstein dalam "" teori relativiti khas dan umum.

Dalam konsep N. Levashov ditunjukkan bahawa semua undang-undang alam semesta terbentuk pada peringkat mikro dan makro Kosmos (perhatikan persamaan "" kekisi mikro dan makrokosmos). Kita berada di dunia tengah, oleh itu kita memerhati dan menangani hanya manifestasi akibat undang-undang alam semesta.

Jirim hibrid membentuk yang tertentu struktur ruang di kawasan tertentu yang didudukinya. Merumitkan dalam proses evolusinya, jirim hibrid pada tahap sistem baharu memperoleh sifat baharu, julat frekuensi baharu (oktaf) di mana ia berfungsi dengan stabil.

Memandangkan jirim hibrid terdiri daripada atom, maka semasa pembentukan bahan daripada atom, sejenis kekisi kristal terbentuk untuk satu atau jenis atom lain. struktur enam sinar dan anti enam sinarnya sendiri terbentuk, serupa dengan struktur atom pada peringkat mikro.

Sekarang kita tahu bahawa ruang dan jirim berinteraksi antara satu sama lain, tetapi apakah persamaannya dan membolehkan mereka berinteraksi antara satu sama lain?

Disebabkan oleh hakikat bahawa kualiti ruang berubah secara berterusan dan jirim mempunyai sifat dan bentuk yang berbeza, yang juga berubah dalam arah yang berbeza, kami akan mengambil sebagai kriteria yang sama. dimensi angkasa lepas.

Dimensi - satu set ciri kualitatif ruang. Dimensi mencirikan perubahan dalam kualiti ruang dalam pelbagai arah. Ini boleh diperhatikan pada contoh pembentukan kekisi kristal air dalam keadaan yang berbeza: pada bulan Januari, pada malam 18 hingga 19; dalam hablur ais dan dalam struktur air yang akan dibekukan.

Nikolai Viktorovich menyatakan bahawa dimensi adalah konsep bersyarat yang biasa digunakan oleh orang dalam sains. Penjelasan yang berbeza tentang sifat dan kualiti ruang dan jirim hanya akan merumitkan pemahaman mereka tentang sifat pada peringkat kognisi ini, jadi buat masa ini kita akan menggunakan konsep ini.

Berdasarkan perkara di atas, setiap molekul atau atom mempunyai julat dimensinya sendiri, di mana ia mengekalkan kestabilannya. Oleh itu, jirim planet yang padat secara fizikal diagihkan pada julat kestabilan. Sempadan julat ini ialah tahap pemisahan antara atmosfera, lautan dan permukaan pepejal planet ini. Sempadan kestabilan struktur kristal planet mengulangi bentuk ketidakhomogenan, oleh itu permukaan kerak pepejal mempunyai lekukan dan tonjolan.

Dalam kata lain, gabungan atom menjadi molekul, kekisi kristal timbul akibat perubahan dalam dimensi mikrokosmos atom ini oleh pengaruh luar tertentu. Penggabungan menjadi mungkin dengan kelengkungan dimensi mikrokosmos atom yang sama dan kehadiran elektron luar dengan putaran bertentangan … Analogi dari mekanik: bolt dan nat pada sambungan - padang benang pada nat dan bolt mesti sepadan.

Perubahan dalam dimensi mikrokosmos menjadi jelas, disebabkan kedua-dua nukleus atom dan oleh sebatian atom dalam bentuk kekisi kristal pada tahap mikrokosmos (contohnya, lihat di atas atom titanium).

Jadi, perubahan dalam dimensi ruang membawa kepada perubahan dalam julat frekuensi getaran di mana unsur-unsur jirim hibrid berfungsi, dan, akibatnya, kepada perubahan dalam sifat jirim itu sendiri. Sebagai contoh, pengembangan Bumi ialah perubahan dalam tindakan graviti ke atasnya; perubahan dalam dimensi kepada - perubahan dalam sifat jirim hibrid dan undang-undang fizik di Alam Semesta baharu, dsb.

Ruang dan masa. Di sini kita tidak akan mengulangi sudut pandangan falsafah yang diterima umum tentang ruang, yang merupakan keadaan semula jadi Kosmos, serta gabungan "" yang salah yang digunakan oleh A. Einstein dalam "" teori. Ruang secara praktikal dan teorinya tidak terhad dan sifat dan kualitinya berubah secara berterusan. Ia menjejaskan jirim, tetapi jirim juga menjejaskan ruang. Perubahan dalam keadaan kualitatif ruang dimanifestasikan dalam perubahan dalam keadaan kualitatif jirim dengan tanda yang bertentangan. Pada masa yang sama, terdapat keseimbangan pampasan antara ruang dan jirim yang terletak di dalam ruang ini. Secara analogi: kedalaman rendaman tumit but anda dalam tanah liat akan bergantung pada sifat fizikal dan mekanikalnya, berat anda dan kawasan tumit. Kedalaman rendaman akan mencirikan keseimbangan pampasan antara tumit yang dimuatkan dan tanah liat.

Masa sekunder dan mencerminkan proses peralihan jirim dari satu keadaan ke keadaan lain, dari satu kualiti ke kualiti yang lain. Selain itu, ia boleh diterbalikkan dan tidak boleh diterbalikkan. Dalam proses boleh balik, keadaan kualitatif jirim tidak berubah. Sekiranya terdapat perubahan kualitatif dalam jirim, proses tidak dapat dipulihkan diperhatikan. Dengan proses sedemikian, evolusi jirim pergi ke satu arah - dari satu kualiti ke kualiti yang lain, dan oleh itu adalah mungkin untuk mengukur fenomena ini.

Oleh itu, secara semula jadi, terdapat proses perubahan jirim mengalir ke satu arah. Terdapat sejenis "sungai" bahan, yang mempunyai asal-usul dan mulutnya. Perkara yang diambil daripada "" ini mempunyai masa lalu, masa kini dan masa depan.

masa lalu (-) ialah keadaan kualitatif jirim yang ada sebelum ini, sekarang - keadaan kualiti pada masa ini, dan masa hadapan () Merupakan keadaan kualitatif yang akan diambil oleh perkara ini selepas kemusnahan keadaan kualitatif yang sedia ada.

Proses transformasi kualitatif jirim yang tidak dapat dipulihkan dari satu keadaan ke keadaan lain berjalan pada kelajuan tertentu. Pada titik yang berbeza dalam ruang, proses yang sama boleh diteruskan pada kadar yang berbeza, dan, dalam beberapa kes, ia berbeza dalam julat yang agak luas.

“Untuk mengukur kelajuan ini, seseorang menghasilkan unit konvensional, yang dipanggil sesaat. Saat digabungkan menjadi minit, minit - menjadi jam, jam - setiap hari, dsb. Proses berkala alam, seperti putaran harian planet di sekeliling paksinya dan tempoh revolusi planet mengelilingi Matahari, berfungsi sebagai unit ukuran. Sebab untuk pilihan ini adalah mudah: kemudahan penggunaan dalam kehidupan seharian. Unit ukuran ini dipanggil unit masa dan mula digunakan di mana-mana.

Unit masa adalah salah satu ciptaan manusia yang paling hebat, tetapi seseorang mesti sentiasa ingat fakta awal: ia adalah, menggambarkan kelajuan peralihan kualitatif jirim dari satu keadaan ke keadaan lain.

Oleh itu, sebarang penggunaan masa sebagai dimensi sebenar ruang tidak mempunyai asas sama sekali. - mengukur masa adalah mudah."

Tetapi setiap detik dunia kita berubah dan kini antara masa lalu dan masa kini terletak jurang masa, dan dunia masa lalu tidak lagi kelihatan seperti dunia sekarang. Apakah proses ini yang mengubah dunia kita?

Dalam falsafah, sebarang perubahan secara umum, bermula dengan pergerakan spatial objek yang mudah dan berakhir dengan pemikiran manusia, dipanggil pergerakan.

gerakan - sifat jirim, iaitu sifat bawaannya: tidak ada jirim tanpa gerakan, dan tiada gerakan tanpa jirim. Perkara utama (jirim gelap) dan ruang sentiasa bergerak, dan sejumlah besar perkara utama dengan kualiti dan sifatnya melalui ruang. Kesinambungan gerakan ialah gerakan sejagat alam semesta yang tidak pernah berhenti. Malah abstraksi atau imaginasi dalam otak kita dikaitkan dengan pergerakan aliran bahan utama antara neuron otak kita. Pergerakan harus difahami dalam erti kata yang luas - sebagai pembangunan (-, jika kita bercakap tentang seseorang) - proses perubahan kualitatif dalam interaksi objek yang berkaitan dengan kemunculan sifat baru atau kemunculan objek baru. Pembangunan turut disertai oleh ubah bentuk, sifat dan kualiti ruang dan jirim serta interaksinya.

Ruang dengan dimensi yang berubah secara berterusan akan dipanggil ruang matriks … Ia seperti kek lapis, di mana setiap lapisan mempunyai dimensi terkuantnya sendiri.

Oleh itu, dalam ruang matriks ini, apabila ia berinteraksi dengan bentuk jirim, lapisan dengan dimensi yang sama akan timbul. Setiap lapisan dimensi yang sama ruang matriks ini akan dipanggil angkasa-alam semesta dengan tahap dimensi ini.

Dengan kata lain, perubahan dalam dimensi ruang matriks dengan jumlah tertentu ("kuantum"), ΔL membawa kepada perubahan kualitatif dalam ruang matriks dan pembentukan di dalamnya ruang-alam semesta komposisi kualitatif baru.

Ia boleh dibandingkan dengan menyusun gambar dari blok semasa kanak-kanak.

Jadi, perubahan dalam dimensi ruang dengan jumlah ΔL adalah sama dengan kemunculan "" baru dan keupayaan untuk menambah, dengan bantuannya, menyusun semula semua kiub, "gambar" baru - alam semesta. Ini menjadi mungkin hanya apabila semuanya "".

Jika kita mencampurkan kiub dengan saiz yang berbeza dan cuba mengumpulkan gambar daripada mereka, maka, dengan segala keinginan, kita tidak akan berjaya, walaupun kita mempunyai "kiub" yang cukup untuk beberapa "gambar". Mula-mula, anda perlu mengisih (kuantisasi) "kiub" ini mengikut saiz, dan kemudian tambah "gambar" daripadanya.

Perubahan berurutan dalam dimensi dengan nilai yang sama ialah pengkuantitian ruang matriks dan dinyatakan oleh pekali pengkuantitian, yang merupakan piawaian "kiub" dipilih untuk mencipta "gambar" baharu.

Oleh itu, sama seperti gambar yang berbeza boleh disatukan daripada bilangan kubus yang berbeza dengan saiz yang sama, jadi daripada jenis jirim yang sama dalam ruang matriks, alam semesta angkasa terbentuk.

Sebagai contoh, dalam satu lapisan terdapat 6 jenis bahan yang sama, dalam yang lain - 7, dalam yang ketiga - 8, dsb.

Alam semesta angkasa ini membentuk satu sistem dalam ruang matriks, seperti yang telah dinyatakan, serupa dengan kek lapis, setiap lapisannya berbeza secara kualitatif daripada yang lain. Lebih-lebih lagi, setiap lapisan bersebelahan pai ini mempunyai, dalam "mosaik", satu "kubus" lebih kurang.

Untuk memudahkan pemahaman tentang banyak perkara, kami akan memperkenalkan simbol untuk mewakili beberapa maklumat dalam bentuk gambar.

Daripada atom kepada sel hidup

Selepas sintesis atom daripada bahan primer, atom mempengaruhi ruang dengan tanda yang bertentangan dan lengkungan sekunder separa (ubah bentuk) ruang berlaku (lihat rajah).

Antara sfera fizikal, yang dibentuk oleh gabungan tujuh bentuk jirim, dan eterik, serta sfera lain, yang dibentuk oleh gabungan enam, lima, empat, tiga dan dua bentuk jirim, terdapat satu interaksi dalam kualiti yang sama. Interaksi ini ditentukan pekali interaksi α_i dengan setiap sfera.

Seperti yang kita sedia maklum, atom yang berbeza mempunyai kesan yang berbeza terhadap perubahan dalam dimensi mikrokosmos.

Oleh itu, setiap atom dengan jisimnya pada tahap yang lebih besar atau lebih kecil membuka halangan kualitatif antara tahap fizikal dan eterik dan mewujudkan antara mereka saluran di mana perkara utama mengalir ke tahap eterik.

Saluran minimum mencipta atom hidrogen, saluran maksimum mencipta unsur transuranik (lihat rajah). Melalui saluran ini, jirim sebahagiannya mula mengalir ke tahap eterik dan menjadi tidak berkaitan dengan perkara lain (proses terbalik penggabungan jirim). Bagi atom hidrogen dan atom ringkas lain, kehilangan jirim G diabaikan, jadi mereka kekal stabil. Dan unsur transuranik kehilangan sebahagian besar perkara ini dan, apabila ia mencapai nilai kritikal, mereput menjadi atom yang stabil. Atom baru sudah mempunyai saluran kurang aktif antara tahap fizikal dan eterik, oleh itu, struktur yang lebih stabil.

Bagi molekul organik kompleks, pekali interaksi α ia menjadi ketara, sehingga timbul keadaan untuk limpahan bentuk lain yang membentuk bahan padat secara fizikal. Di antara tahap fizikal dan eterik, saluran timbul di mana perkara mengalir, yang terbentuk semasa perpecahan molekul mudah yang telah jatuh ke dalam zon tindakan saluran molekul kompleks, contohnya, DNA atau RNA, yang telah mencipta unjuran mereka pada tahap eterik. Tetapi tahap eterik terbentuk daripada enam bentuk jirim, jadi unjuran molekul DNA dan RNA akan diisi hanya dengan bahan yang hilang. G kepada kepekatan yang hampir dengan kepekatan jirim ini pada peringkat fizikal. Selepas itu, halangan kualitatif antara tahap eterik dan fizikal hilang sepenuhnya. Untuk molekul ringkas, pekali α DNA dan RNA adalah transendental, itulah sebabnya mereka mereput.

Untuk membayangkan secara sistematik dakwaan bahawa semua undang-undang Alam Semesta menampakkan diri mereka pada peringkat mikro dan makro, kami akan merangkumi beberapa peringkat organisasi bahan dan menunjukkan buat masa ini dalam bentuk umum manifestasi mekanisme yang sama. Anda mungkin telah memberi perhatian kepada fakta bahawa dalam atom mikrokosmos disusun menjadi kekisi kristal, dan pada tahap makrokosmos struktur juga terbentuk daripada "atom" makrokosmos - sinar enam dan anti sinar enam., serupa dengan kekisi kristal atom-atom mikrokosmos.

Dan sekarang kita akan menggambarkan secara grafik beberapa tahap struktur organisasi jirim - daripada atom - kepada sel hidup dan menganalisis persamaan mereka. Pada semua peringkat organisasi jirim (atom - 1, atom kompleks - 2, DNA - 3, sel - 4), mekanisme yang sama beroperasi di antara tahap fizikal dan eterik - saluran terbentuk melalui mana bahan primer bebas mengalir ke tahap eterik.

Akhirnya, kami mendapati bahawa "", yang akan membolehkan kami memahami dan mendedahkan rahsia asal usul KEHIDUPAN. Kita akan membincangkan perkara ini dalam pelajaran seterusnya.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Fenomena kejayaan pengajaran dalam karya-karya pendidik domestik-inovator abad ke-19 - 20: Monograf. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 p.

2 Amonashvili, Sh. A. Fungsi asuhan dan pendidikan menilai pengajaran murid sekolah. M., 1984. hlm. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Mengenai didikan; kompaun S. Soloveichik. - ed ke-4. - M.: Politizdat, 1982.-- hlm. 70.

4 Levashov N. V. "Alam Semesta Tidak Homogen". - St. Petersburg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Harta benda - sisi manifestasi kualiti: kualiti sentiasa wujud dalam objek (bulat, rata, berliang, dll.), dan sifat mungkin muncul atau tidak. Hartanah muncul apabila satu objek (O₁) dengan setnya sendiri kualiti berinteraksi dengan objek lain (O₂), di mana terdapat kualiti yang serasi dengan kualiti objek pertama. Hampir mana-mana objek berpotensi memiliki set (spektrum) sifat. Mana-mana Harta adalah relatif: Harta tidak wujud di luar hubungan dengan Harta dan benda lain.