Lubang Sekolah: Mengenai Peranan Guru Semasa dan Kemerosotan Pendidikan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Perbualan dengan editor saintifik majalah Pakar, Alexander Nikolaevich Privalov. Perbualan itu adalah mengenai matlamat sebenar reformasi pendidikan, tentang pengetahuan dan kebolehan graduan tahun-tahun kebelakangan ini dalam realiti, guru yang tidak mempunyai hak, ibu bapa yang berminat dan tidak berminat. Dan juga tentang apa yang diperlukan untuk memulihkan sekolah menengah Rusia.

Kami mengingati sekolah hanya untuk alasan maklumat: penghujung tahun persekolahan, keputusan USE yang gagal, satu buku teks, perubahan kepada Undang-undang Pendidikan, yang kami telah dipuji, tetapi kini ternyata ia perlu segera bertambah baik - dan seterusnya.

Tetapi keadaan sekolah Rusia tidak pernah menjadi subjek kepentingan awam yang berterusan. Ini tidak baik. Pendidikan kita dan, di atas semua, sekolah itu telah diperbaharui selama lima belas tahun - ia tidak dapat dibayangkan panjang, tetapi tidak ada keputusan. Iaitu, tiada hasil positif; terdapat kemerosotan yang ketara, dan ini sekurang-kurangnya harus diperkatakan dengan lantang. Ini mesti disedari oleh masyarakat.

Intipati reformasi pendidikan

Kenyataan paling tepat mengenai perkara ini dikatakan oleh Menteri Pendidikan yang lalu, Encik Fursenko. Dia meletakkannya seperti ini: sistem pendidikan Soviet cuba menyediakan pencipta; kita perlu menyediakan pengguna yang celik.

Keseluruhan intipati reformasi pendidikan ialah, pada pendapat penciptanya, pendidikan kita terlalu mewah, bukan anjung untuk muncung kita.

Kita perlu mempunyai pendidikan yang lebih sederhana. Pendidikan tinggi yang sangat padat: beberapa universiti yang bagus, malah akan dimasukkan dalam beberapa kedudukan antarabangsa. Nah, dan maksimum seratus universiti lagi, yang akan melakukan apa yang anda tidak boleh lakukan tanpanya.

Kami akan mengukir kuasi-guru untuk kuasi-sekolah di sekolah teknik pedagogi, yang dipanggil ijazah sarjana muda. Kami akan mengajar jurutera separa untuk membersihkan peralatan yang diimport di kolej kejuruteraan, yang juga kami panggil ijazah sarjana muda. Kami memerlukan pakar yang serius, sebenarnya, yang serius, atau kami akan menulis mereka dari luar negara, atau kami akan melatih mereka di luar negara. Dan jika reformis melihat pendidikan tinggi kita seperti itu, maka pendidikan menengah sepatutnya lebih mudah.

Kedudukan ini, pada pendapat saya, benar-benar salah sebelum ini. Tetapi kemudian, sekurang-kurangnya, beberapa hujah yang serius boleh dibuat memihak kepadanya. Dalam era pasca-Jenayah, tidak ada hujah yang serius yang memihak kepada mereka.

Agak jelas bahawa mereka akan sangat enggan, jika sama sekali, untuk mengakui kita kepada mana-mana teknologi moden dan pencapaian sains. Bahawa kehadiran sebagai elemen menengah, tetapi sepenuhnya sistem dunia, membeli pakar yang hilang untuk wang minyak, tidak bersinar untuk kita.

Ini bermakna bahawa adalah perlu untuk membina sistem pendidikan mandiri, dan ini secara asasnya berbeza daripada apa yang telah dilakukan selama ini. Cukuplah untuk mengatakan bahawa sepanjang tahun pembaharuan, perbualan tentang kandungan pendidikan kita tidak pernah dibangkitkan.

Lulusan sekolah moden: menurut dokumen - serafim bersayap enam …

Terdapat kertas kerja yang menarik, Strategi 2020, dibangunkan dan diterima pakai beberapa tahun lalu dengan jumlah bunyi yang cukup. Dalam bahagian pendidikan strategi ini, ia telah ditulis dalam warna hitam dan putih: bahaya utama yang mengancam pendidikan kita ialah beberapa kebosanan akan memaksa kita untuk kembali kepada perbincangan tentang kandungan pendidikan. Kita tidak boleh bertahan dalam keadaan ini. Ini adalah cara kami melakukannya dengan baik, tetapi ia akan menjadi lebih baik. Tetapi jika kita mula bercakap tentang kandungan pendidikan - itu sahaja, sialan. Dan para pembaharu berjaya mengelakkan bahaya besar ini: mereka tidak pernah membiarkan sesiapa pun bercakap tentang kandungan pendidikan.

Baca FGOS (Standard Pendidikan Negeri Persekutuan) yang terkenal, yang mengatakan bagaimana seharusnya seorang lulusan sekolah kebangsaan kita. Bacaan yang menyelamatkan jiwa. Anda akan belajar bahawa graduan ini bersayap enam, seperti serafim, dan bijak, seperti tiga Aristotles. Beliau memiliki pemikiran matematik, pemikiran geografi, pemikiran fizikal dan pemikiran kimia. Ini semua ditulis dalam piawaian. Ia tidak hanya menyatakan sama ada dia tahu teorem Pythagoras. Adakah dia tahu undang-undang Ohm, adakah dia tahu dari mana laluan Laut Utara dari Rusia? Ini tidak diketahui. Tetapi dia mempunyai pemikiran geografi dan fizikal.

Jadi, jika anda bertanya bagaimana reformis sendiri melihat graduan sekolah itu, saya akan memberitahu anda secara jujur: Saya tidak tahu. Saya tidak benar-benar percaya bahawa mereka melihatnya seperti yang tertulis dalam piawaian negeri ini - sebenarnya mereka tidak gila.

Saya memberitahu anda dengan serius, saya telah berada di media selama lebih daripada dua puluh tahun: jika terdapat sekurang-kurangnya lima belas orang di Moscow, kerana bahagian piawaian negeri untuk sastera menarik seorang graduan sebuah sekolah, mereka akan dirampas sehingga ketua pengarang penerbitan Moscow dalam masa enam saat. Tidak ada orang seperti itu, tidak ada orang seperti itu, tidak seperti pelajar lepasan sekolah.

… sebenarnya - gred C yang merendahkan

Tahun lepas menunjukkan nilai sebenar graduan kita. Dia terkenal dengan apa yang dipanggil "peperiksaan jujur". Ia lucu: sehingga tahun lepas kami tidak diberitahu bahawa peperiksaan itu tidak adil. Sebaliknya, mereka cuba meyakinkan kami dalam setiap cara yang mungkin bahawa dia sangat objektif. Dan tahun lepas mereka membuatnya "jujur" dengan membelanjakan empat kali lebih banyak wang untuk itu daripada wang biasa. Kejujuran tidaklah murah.

Segala-galanya ternyata agak pelik, kerana adalah perlu untuk meremehkan had yang telah ditetapkan gred memuaskan dalam mata pelajaran wajib - dalam bahasa Rusia dan matematik, secara retroaktif. Jika tidak, seperti yang mereka katakan, sehingga satu perempat daripada graduan sekolah tidak akan menerima sijil mereka. Ini, sudah tentu, akan menjadi skandal politik yang tidak boleh diterima. Mereka tidak pergi kepadanya, mereka menurunkan palang.

Apa yang berlaku pada akhirnya lebih mudah untuk dijelaskan dalam matematik, tetapi dalam bahasa Rusia ia adalah sama. Untuk mendapatkan apa yang mereka mula panggil tiga, seseorang perlu menyelesaikan tiga contoh dalam empat jam (lebih baik, tentu saja, lebih banyak, tetapi tiga sudah cukup) tahap sedemikian: "Berapa banyak dadih keju pada 16 rubel bolehkah anda membeli dengan harga 100 rubel?" Seseorang yang menjawab tiga soalan kualiti ini dengan betul menerima sijil berjaya menamatkan sekolah menengah am.

Ternyata tidak menjadi masalah: terdapat satu perempat daripada orang yang tidak memanjat halangan ini. Tidak mengapa - sedih, tetapi nampaknya tidak dapat dielakkan. Anda akan diberitahu: bahan genetik semakin merosot, struktur sosial semakin merosot. Mereka akan memberitahu anda banyak, dan banyak yang akan menjadi benar. Sesungguhnya, sebilangan kanak-kanak tidak dapat menguasai apa, secara teori, mereka harus kuasai dalam kursus sekolah menengah. Tetapi masalahnya ialah hanya 20% yang tahu lebih banyak daripada rasa malu ini. Hanya 20% graduan menunjukkan hasil yang lebih baik daripada trio tersebut. Ini, sudah tentu, bencana.

Pendidikan murah, guru hilang hak

Maksud sebenar pembaharuan semasa ialah ekonomi; menjimatkan wang dan usaha bos. Apa yang diberikan kepada kami sebagai pembaharuan pendidikan tidak boleh dan tidak boleh: kami telah melihat bahawa ini tidak melibatkan kandungan sama sekali. Pembaharuan pengurusan pendidikan sedang dijalankan, dan ia benar-benar berubah tanpa dapat dikenali.

Saya adalah anak seorang guru, saya ingat dengan baik masalah dan kegembiraan ibu saya, dan saya boleh berkata dengan yakin: penindasan birokrasi yang memberi tekanan kepada guru pada zaman Soviet adalah setengah peratus yang menyedihkan daripada apa yang telah mereka aturkan sekarang.

Sudah tentu, walaupun pada zaman Soviet, pengarah sekolah bukan bapa baptis kepada raja, dia mempunyai bos - baik RONO dan GorONO, dan terdapat cukup pemimpin di sepanjang barisan parti - tetapi pengarah sekolah tidak mempunyai pelanggaran undang-undang yang liar seperti sekarang.

Jika kemudian seseorang tidak menyukai pengarah itu, dia juga boleh ditendang keluar. Tetapi ia tidak mudah - dan ia adalah skandal. Tidak terfikir untuk mengusirnya pada bila-bila masa tanpa menjelaskan sebabnya, seperti yang dilakukan sekarang.

Bagaimanakah reformis kita yang dihormati mendapat carte blanche untuk eksploitasi mereka? Cukup mudah, saya fikir. Sudah tentu, saya tidak hadir, tetapi saya percaya mereka memberitahu pemimpin negara seperti ini: Sistem pendidikan kita terlalu rumit dan terlalu mahal, kita mengambil masa yang terhad untuk menjadikannya lebih murah, tetapi dengan cara sedemikian. bahawa ia akan kelihatan baik”.

Pada masa yang sama, kedua-dua belah perbualan khayalan ini tidak dapat bercakap tentang kandungan pendidikan. Pimpinan negara tidak boleh bercakap tentang beliau, kerana mereka tidak tahu apa-apa tentang beliau. Perkara yang lucu ialah pihak berkuasa pendidikan tidak boleh bercakap tentang dia, atas alasan yang sama.

Kandungan pendidikan adalah isu yang sangat spesifik, diselesaikan bukan di peringkat politik, tetapi di peringkat profesional. Dan untuk menyelesaikannya, bukan pengurus diperlukan, tetapi profesional.

Kemudian surat pengenalan baru tiba. Apa yang berlaku dengan pendidikan sekarang, sebahagian besarnya, datang daripada dekri presiden 2012, di mana tugas berat ditetapkan untuk menyediakan pekerja pendidikan am dan tinggi dengan tahap gaji tertentu yang boleh diterima. Pembaharu kami yang dihormati mendekati perkara itu secara ringkas: “Bagaimana untuk menaikkan gaji? Adalah perlu bahawa terdapat lebih sedikit orang. Yang mana berlaku.

Baru-baru ini, Encik Livanov atau salah seorang timbalannya secara terbuka berkata bahawa gaji guru itu sepatutnya tiga puluh enam jam - sebelum lapan belas tahun. Kadar sedemikian adalah keengganan terbuka untuk melakukan apa-apa kerja berkualiti.

Walaupun kita lupa bahawa, sebagai hasil daripada pembaharuan pengurusan, seorang guru perlu menulis banyak kertas setiap jam di dalam bilik darjah, tiga puluh enam jam seminggu masih merupakan penolakan sepenuhnya terhadap pertumbuhan profesional, mengekalkan diri secara profesional. bentuk. Ini adalah kerja haus dan lusuh. Seseorang itu haus, haus dan sama ada meninggalkan sekolah, atau menjadi gramofon kerja jam. Apa guna guru yang digerakkan, nilailah sendiri.

Kualiti atau kecekapan

Beri perhatian: tidak pernah dalam semua tahun pembaharuan, tiada seorang pun ketua pendidikan bercakap tentang kualitinya. Kualiti pendidikan bukan suhu, bukan panjang, anda tidak boleh mengukurnya seperti itu. Namun sesuatu ini boleh dirasai. Hanya dengan bercakap dengan graduan institusi pendidikan ini atau itu, mana-mana orang yang berpengalaman akan memberitahu anda sama ada mereka menerima pendidikan yang berkualiti, dan sejauh mana kualitinya. Kira-kira, bukan dengan tiga tempat perpuluhan, tetapi dia akan berkata dengan segera - dan, sebagai peraturan, dia tidak akan tersilap. Itulah sebabnya tidak pernah dan tidak akan ada ucapan tentang kualiti pendidikan di mulut pengurus.

Ia mengenai keberkesanan pendidikan. Apakah kecekapan? Kecekapan ialah keseimbangan kos dan faedah. Kos, sudah tentu, wang. Dan mengenai hasilnya, mereka setiap kali menghasilkan sekeping kertas lain, yang menetapkan kriteria kecekapan yang tidak ada kaitan dengan kualiti pendidikan, secara amnya.

"Berapa meter persegi makmal yang anda ada bagi setiap pelajar?" "Apakah bahagian anda dalam kalangan pelajar asing?" Berapakah nisbah pelajar asing di universiti latihan perguruan wilayah? Ya, tiada. Tiada siapa yang memerlukan mereka di sana selama seratus tahun, dan mereka tidak memerlukan universiti ini. Dan universiti itu sendiri diperlukan. Ia mungkin berkualiti tinggi dan menyediakan guru yang baik, tetapi ini tidak lagi menarik minat sesiapa. Sekolah mekanik lebih mudah: di sana idola utama di kuil adalah markah USE.

Ia adalah dengan helah yang begitu mudah - ciptaan kepingan kertas dan penyesuaian keseluruhan kerumitan kehidupan pendidikan untuk memadankan kepingan kertas ini - dan mereka mendorong semua tenaga pengajar Rusia ke dalam keadaan gementar berterusan. Apa guna cikgu takut, nilailah sendiri.

Sekolah mati - tiada siapa yang perasan

Ini yang pelik sebenarnya. Sekolah adalah perkara yang sangat penting, perkara yang sama membentuk negara seperti sempadan, tentera dan mata wang yang dikawal. Tidak ada negara tanpa mereka - dan tanpa sekolah tidak ada negara. Sekolah itu, pada pendapat saya, jelas rosak. Mengapa tidak ada jeritan, mengapa orang ramai yang ketakutan tidak berlari di jalanan? Atas dua sebab yang sangat mudah.

Yang pertama ialah ini, malangnya, topik minat masa terhad. Biasanya, seseorang itu berminat untuk bersekolah tepat pada tiga tahun terakhir pendidikan bayinya. Apa sekolah kanak-kanak itu sebelum ini, ibu bapa purata hampir tidak penting: apa itu, ia. Dan dalam tiga tahun yang lalu, semua orang menjadi sangat berminat sama ada mereka mengajar dengan baik, sama ada mereka akan melakukannya.

Selama tiga tahun kebelakangan ini, ibu bapa telah cenderung untuk bercakap tentang perkara ini, selebihnya orang biasa tidak mengambil berat tentang sekolah: dia tidak faham sejauh mana ia penting. Dia tidak diwajibkan untuk memahami perkara ini. Orang biasa lain tidak diwajibkan untuk memahami, contohnya, sejauh mana rawatan air itu penting, tetapi perlu ada rawatan air. Dia tidak diwajibkan untuk memahami apa yang sepatutnya menjadi institusi pembentuk negara, sekolah, dan sama ada wujudnya institusi sedemikian hari ini.

Yang kedua ialah mengapa tiada siapa berlari dalam keadaan panik. Kerana yang ingin belajar masih boleh belajar; baik, di bandar-bandar besar.

Di bandar yang lebih kecil, terutamanya di kampung, ini adalah perbualan yang berasingan. Dan di bandar-bandar besar, terutamanya di bandar-bandar yang sangat besar, ini sudah tentu berlaku. Jika anak itu sendiri dan ibu bapanya mahu anak belajar, anak akan belajar. Hari ini adalah mungkin - kerana inersia wujud. Sekolah adalah sebuah institusi yang besar, ramai, ramai orang. Dan tidak ada maksiat organisasi, walaupun mereka yang mempunyai masa untuk menunjukkan diri mereka sepenuhnya, tidak akan menjatuhkan perkara ini sekaligus.

Masih terdapat beberapa sekolah yang kelihatan baik; malah ada yang bagus, tetapi kebanyakannya melihat kepada perbelanjaan kumpulan guru peringkat tinggi yang masih hidup - dan dengan mengorbankan tutor. Kerana apabila orang dari luar - bukan pakar - atau pegawai, juga dari luar, menilai sekolah, mereka menilai dengan keputusan digital - GUNAKAN markah dan beberapa perkara karut lain. Keputusan digital ini tidak dapat dipisahkan daripada apa yang dibawa oleh sekolah dan apa yang dibawa oleh tutor yang dijemput oleh ibu bapa pelajar. Ini, pada dasarnya, tidak boleh dibahagikan.

Jika sesebuah sekolah mempunyai kumpulan guru yang lebih atau kurang pintar dan ibu bapa yang lebih kurang kaya, mereka memberikan keputusan keseluruhan yang menjadikan sekolah itu kelihatan baik. Tetapi ini adalah palsu. Jika esok sekolah ini dikunci, keputusan anak-anak yang pergi ke sana mungkin lebih baik. Kerana mereka tidak akan membuang masa dengan guru yang tidak berkualiti seperti pembentang. Dan guru terkemuka akan berhenti membuang masa menulis kertas untuk Kementerian Pendidikan dan akan berurusan dengan kanak-kanak sepanjang masa, seperti yang dilakukan oleh tutor yang baik.

Jadi orang tidak nampak bagaimana semuanya diatur dengan masam. Saya takut apabila mereka melihatnya, ia tidak begitu jelas apa yang perlu dilakukan. Ya, dan sekarang ia tidak begitu jelas. Oleh itu, mereka kadang-kadang membincangkan dengan semangat yang tidak wajar aspek yang paling penting dalam masalah itu.

Buku teks tunggal atau standard emas?

Saya sama sekali tidak cenderung untuk berkongsi kengerian umum hari ini mengenai konsep "buku teks tunggal", saya tidak melihat apa-apa yang mengerikan dalam hal ini, kerana buku teks benar-benar bersatu hari ini. Hakikat bahawa terdapat beberapa ratus daripada mereka dalam pendaftaran tertentu, tiada apa-apa perubahan dalam kelas tertentu ini.

Sekolah ini membeli buku teks sedemikian dan sedang mengkajinya. Dan kerana terdapat lima belas lagi berbaring berdekatan, anda tidak panas dan tidak sejuk. Tiada kebolehubahan pada hari ini, kecuali mungkin dalam slogan Kementerian Pendidikan sendiri, yang tidak lagi sering diulang. Sekolah tidak mempunyai masa, tiada premis, tiada kakitangan, tiada usaha, tiada wang untuk kebolehubahan sebenar.

Bahaya satu buku teks benar-benar hebat, tetapi hanya dalam erti kata, malangnya, tidak ada tertulis bahawa buku teks ini akan menjadi baik. Lebih-lebih lagi, jika perkara itu diteruskan mengikut rang undang-undang oleh Yarovaya dan Nikonov, yang Duma Negeri kini telah mula dipertimbangkan, maka, kemungkinan besar, tidak akan ada buku teks yang baik.

Kami tidak akan pergi ke butiran, tetapi ia mengatakan bahawa buku teks, setelah melalui banyak roda pertimbangan dan dengan itu menjadi "satu", dipelihara. Tetapi sejarah tidak pernah melihat buku teks stabil yang baik ditulis serta-merta. Semua buku teks hebat yang telah tercatat dalam sejarah menjadi sedemikian pada cetakan semula kedua puluh atau bahkan ketiga puluh.

Saya sendiri adalah seorang ahli matematik mengikut pendidikan, dan dalam kes matematik, saya secara kategorinya memihak kepada buku teks asas yang stabil. Lebih-lebih lagi, dalam perkara lain, saya akan memihak jika mereka memberitahu saya bahawa dia akan menjadi baik. Jika mereka memberitahu saya bagaimana ia akan dilakukan, apakah prosedur pemilihan, prosedur untuk penambahbaikan selanjutnya, dan semua ini adalah munasabah. Jika saya akhirnya melihat bahawa bukan birokrat yang melakukan ini, tetapi orang profesional.

Tetapi pada hakikatnya, satu ruang pendidikan tidak semestinya buku teks seragam. Tetapi ini semestinya satu kandungan pendidikan. Pasti ada apa yang pernah dipanggil "kanon emas." Supaya kita boleh bergantung pada fakta bahawa seluruh jisim kanak-kanak dari Smolensk ke Kamchatka pergi ke sekolah, dan semua, tidak semestinya dari satu buku teks, berkenalan dengan lebih kurang susunan kandungan yang sama. Apabila orang yang telah lulus dari sekolah yang berbeza bertemu bersama di tempat kerja, dalam trem, bercuti, mereka bercakap bahasa yang sama. Mereka semua membaca dongeng Krylov, mereka semua tahu undang-undang Ohm, mereka mempunyai teras yang sama.

Teras biasa ini sepatutnya. Dan dalam pengertian ini, rang undang-undang yang disebutkan di atas membuat langkah ke hadapan yang sangat baik, kerana ia mengatakan (setakat ini juga sangat tidak tepat) bahawa standard pendidikan harus menetapkan kandungannya. Yang agak munasabah. Piawaian harus menetapkan kandungan, dan tidak terdiri daripada keinginan tentang pemikiran geografi. Sekiranya undang-undang ini diterima pakai, saya berharap orang yang serius yang berada di Rusia akan membuat piawaian sedemikian.

Ia tidak menjadi masalah. Kumpulkan orang yang sangat profesional, dan mereka akan menulis dokumen yang sangat baik dalam masa satu atau dua minggu sahaja. Nah, dalam sebulan - ia tidak akan mengambil masa lima belas tahun lagi untuk membazir. Tetapi sama ada ia akan dilakukan, saya tidak tahu.

Berapakah kos untuk bekerja dengan mereka yang berbakat?

Tahun persekolahan yang berakhir telah berlalu di bawah tanda bersatu dengan jiran - baca, kalahkan - sekolah terbaik kami yang bekerja dengan kanak-kanak berbakat. Ini sangat teruk.

Sama ada sekolah Soviet secara amnya adalah yang terbaik di dunia sekurang-kurangnya merupakan isu kontroversi. Tetapi apa yang tidak dapat dinafikan yang terbaik di dunia di USSR ialah sistem bekerja dengan kanak-kanak berbakat, yang datang dari Kolmogorov dan Kikoin. Ini adalah sekolah berasrama penuh - Kolmogorovsky di Moscow dan di beberapa bandar lain; ini adalah sekolah khas - Moscow, St. Petersburg, Novosibirsk. Ia adalah kecemerlangan mutlak. Cara ia dilakukan menjadi teladan bagi seluruh dunia, kecuali kita.

Baru-baru ini terdapat kontroversi di sini: bagaimana untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat. Orang yang keluar dari sistem Kolmogorov menulis projek yang dipanggil projek Kolmogorov.

Intinya adalah ini: negeri memberikan jumlah tertentu - sebenarnya, sangat kecil - jumlah wang. Dalam tiga tahun, lyceum asas telah diwujudkan di semua pusat wilayah. Lyceum ini, pertama, menumpukan belia berbakat, guru berbakat, dan kedua, mereka membangunkan kaedah yang boleh ditiru di sekolah biasa. Iaitu, selama tiga tahun bekerja, jumlah yang sangat kecil membawa hasil yang konkrit.

Bukan sahaja kanak-kanak berbakat berputar dalam kalangan mereka sendiri, dan oleh itu kekal berbakat dan maju. Mesin itu juga mula berfungsi, yang berkembang dan akan terus membangunkan kaedah untuk mengajar disiplin sekolah yang paling penting. Selepas tiga tahun semuanya berfungsi, semuanya baik-baik saja.

Alternatifnya ialah projek Kementerian Pendidikan: 999 bilion juta untuk membangunkan sistem komputer yang akan mengambil kira semua kanak-kanak berbakat; 999 bilion juta setiap tahun dalam bentuk geran kepada kanak-kanak ini dan pendidik yang mengajar mereka; dan seterusnya setiap tahun.

Akibatnya, terdapat sistem komputer di mana, nampaknya, kanak-kanak berbakat diambil kira. Tetapi jika esok anda berhenti memberi berbilion juta ini, maka tiada apa-apa. Di samping itu, perkara yang sangat penting tidak diambil kira di sana.

Seorang kanak-kanak kekal berbakat dan bermotivasi hanya semasa berkomunikasi dengan rakan sebaya yang berbakat dan bermotivasi. Apabila ia berada di sekolah yang dikuasai oleh kanak-kanak yang kurang berbakat dan bermotivasi, ia mendapat dua kali di leher kerana menjadi nerd dan berhenti menjadi berbakat dan bermotivasi.

Lebih jauh. Perlumbaan ibu bapa dan guru untuk geran ini, yang dikaitkan dengan kanak-kanak itu kerana kebolehannya yang sepatutnya, adalah trauma psikologi yang liar. Semua ahli psikologi melolong serentak: ini tidak boleh dilakukan!

Nah? Mengatur perbincangan. Kami menerbitkan keputusannya dalam "Pakar" kami. Dalam perbincangan terbuka, pihak kami benar-benar menang, saya tidak akan mengatakan jika pihak lawan gagal muncul - ada wakil pihak lawan, tetapi menang, pada dasarnya, tanpa perbincangan. “Ya, awak betul, biar kami mengambil kira semua cadangan awak. Jom, jom…"

Tetapi dalam amalan, sudah tentu, semuanya telah menjadi cara mereka. Tiada sistem sekolah untuk kanak-kanak dan guru berbakat yang boleh menjana gelombang intelek di seluruh negara. Dan ada yang lebih teruk. Baiklah, omong kosong ini dengan geran, ia hanya memalukan; tetapi ada perkara yang lebih teruk. Terdapat penganiayaan secara langsung terhadap sekolah yang lebih tinggi daripada yang lain.

Kami menerima pakai undang-undang besar "Mengenai Pendidikan", dan ia menyatakan secara hitam dan putih bahawa semua sekolah adalah sama. Tetapi agar sekolah menjadi tahap yang lebih tinggi, supaya ia dapat bekerja dengan kanak-kanak berbakat, tidak menyesuaikan mereka ke alas biasa, tetapi membenarkan mereka berkembang dan berkembang, ia mesti disusun agak berbeza.

Saya bernasib baik untuk lulus dari salah satu sekolah ini sendiri, dan saya masih ingat bagaimana rupanya. Sebagai contoh, perlu ada orang yang bekerja dengan kumpulan kecil. Kelas datang sepenuhnya kepada pelajaran kimia atau fizik, dan kemudian waktu matematik datang, dan kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil yang digunakan oleh pelajar dan pelajar siswazah.

Ini adalah organisasi yang berbeza. Pekerja sambilan ramai, penonton lebih ramai, semuanya berbeza sedikit di sana. Ia tidak semestinya lebih mahal, tetapi ia jauh berbeza. Dan perkara ini tidak akan berlaku. Akan ada pembiayaan per kapita yang ketat, akan ada piawaian sama yang ketat untuk semua orang. Dan oleh itu sekolah yang cuba keluar sedikit di atas tahap umum akan dimusnahkan secara sistematik.

Tiada siapa yang akan menembak mereka dari howitzer. Tidak semua orang akan digabungkan dengan sekolah biasa (dan ini, saya ulangi, juga bermakna penamat untuk sekolah biasa). Cuma, pengaturan membekalkan wang dan sumber lain kepada sekolah telah pun diatur sedemikian rupa sehingga sekolah akan dipangkas.

Jika hari ini, katakan, di Moscow sekolah terbaik menerima wang tambahan - geran daripada Kerajaan Moscow, sebagai contoh - maka apa yang akan berlaku esok, tiada seorang pun daripada mereka yang tahu. Jadi bolehkah anda bekerja?

Apatah lagi, sekolah terbaik adalah orang yang sangat berbakat yang mencipta dan menyokong mereka. Dan tidak semua orang seperti itu menyukai suasana yang dicipta oleh Kementerian Alam Sekitar. Jadi masa depan sekolah sebegini dalam sistem pemerintahan yang dicipta oleh reformis kita, saya nampak sangat gelap. Dalam keadaan yang dicipta, mereka tidak mempunyai masa depan.

Keadaan yang diperlukan untuk penyembuhan

Agak jelas bagi saya bahawa tiada perubahan serius ke arah kebaikan yang mungkin berlaku sehingga kebenaran diberitahu tentang keadaan. Sehingga kebenaran ini diucapkan secara rasmi, dari beberapa mimbar yang cukup tinggi. Ia berikutan bahawa perubahan adalah mustahil sehingga mereka dipecat - walaupun dengan penghormatan, dalam karangan bunga laurel dari kepala hingga kaki! - semua reformis ini: Fursenko, Kuzminov, Livanov dengan semua pengikut mereka.

Lagipun, bukan sahaja hilang lima belas tahun, wang yang banyak, kekuatan yang banyak, berpuluh juta orang telah dimanjakan dengan baldi darah. Berapa ramai guru yang hilang dari pandangan. Bagaimana untuk mengambil semua ini dan menghapuskannya? Untuk menghapus kira, saya mesti mengatakan: ada bencana.

Saya tidak tahu bila ini akan berlaku. Saya tidak tahu sama ada ini akan berlaku sama sekali. Tetapi saya benar-benar tahu bahawa tanpa ini sekolah tidak akan mula pulih.

Masalah utama sekolah, yang tidak boleh mula sembuh semasa reformis berada di tempatnya, ialah tidak ada sekolah. Sekolah itu telah tidak lagi menjadi organisasi yang berharga, berdikari dan telah menjadi tambahan kepada institut yang diikat dari bawah: ia hanya "bersedia untuk universiti," dan secara rasmi tidak mempunyai nilai lain.

USE menjadi manifestasi kekurangan kemerdekaan sekolah. PENGGUNAAN hari ini, kerana ia adalah pengijazahan dan pengenalan, pada masa yang sama mesti merumuskan hasil pendidikan sekolah dan mengiktiraf kesediaan untuk pengajian universiti. Ini adalah dua tugas yang pada asasnya berbeza.

Mengikut keputusan peperiksaan, pelajar sepatutnya dapat memasuki Fakulti Mekanik dan Matematik Universiti Negeri Moscow. Iaitu, dia mesti boleh menyelesaikan masalah matematik pada tahap yang tidak dapat diselesaikan oleh setiap pelajar dan tidak semua guru. Oleh itu, Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam matematik harus memasukkan masalah peringkat Mekhmat, jika tidak separuh kedua tidak akan berfungsi.

Tetapi sekolah sekarang dan sentiasa lulus banyak penggred C. Dan C ini harus dibezakan daripada Losers dan Quaternary. Peperiksaan ini, yang mesti mengenali butiran tahap mekhmatov, mesti mengenali butiran tiga mata. Ini tidak realistik.

Untuk matematik tahun ini, peperiksaan dibahagikan kepada peringkat asas dan khusus, tetapi saya tidak mahu membincangkan perkara ini. Saya amat berharap agar inovasi memalukan ini, yang menghalalkan pengeluaran sijil kepada pelajar yang hanya mengetahui penambahan dalam seratus pertama semua matematik, akan segera dibatalkan. Tetapi dalam semua disiplin lain, USE terus cuba memahami keluasannya.

Terdapat tugas di peringkat tadika, dan terdapat tugas yang agak sukar. Tetapi orang meminimumkan usaha. Setiap guru tahu berapa banyak mata yang diberikan untuk setiap tugasan ini. Dan lebih mudah baginya untuk melatihnya untuk kembar tiga.

Dan dalam semua mata pelajaran lain yang tidak ada PENGGUNAAN wajib, orang berhenti belajar. sama sekali. Untuk apa? Mereka tidak akan bertanya kepada saya pada akhir tahun, mereka tidak akan bertanya kepada saya pada akhir sekolah. Guru di akhir sekolah tidak akan ditanya bagaimana dia mengajar saya. Mereka tidak akan bertanya kepada sesiapa pun. Jadi, apa yang akan dia ajar, dan saya akan belajar? Lebih mudah untuk kami berdua berpura-pura. Dan kami berpura-pura.

Sekolah telah bertukar menjadi pendedahan berlebihan pada waktu siang untuk kanak-kanak. Yang nak belajar, sementara, saya ulang, sementara mereka boleh belajar di sana. Dan yang lain duduk di luar. Anda tidak boleh melakukannya dengan cara ini. Jika kita ingin terus hidup sebagai sebuah negara, sekolah itu mestilah sebuah sekolah.

Ini bermakna, saya mesti mengatakan bahawa peperiksaan itu lebih teruk daripada jenayah - ia adalah satu kesilapan. PENGGUNAAN dalam bentuk semasa harus dibatalkan. Kita perlu memulihkan kemerdekaan kepada sekolah dan, khususnya, peperiksaan akhir wajib dalam mata pelajaran asas. Ini tidak boleh dilakukan tanpa mengetepikan semua penganjurnya, kerana dengan pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu yang mereka mewajarkan kewujudan mereka selama lima belas tahun.

Keadaan Penyembuhan yang Mencukupi

Tetapi, sudah tentu, perubahan pemimpin pendidikan dengan sendirinya tidak akan mengubah keadaan. Mereka yang menyedari kemerosotan pendidikan negara hari ini - guru, ibu bapa, rakyat amnya - harus memahami satu perkara lagi. Sangat penting. Tiada siapa yang akan "menjadikan mereka cantik". Agar sistem pendidikan dapat memenuhi kehendak masyarakat, masyarakat harus jelas hadir dan berdegil mempertahankan keperluan ini. Setakat ini, jujurlah, ini sangat jauh.

Apatah lagi seluruh masyarakat, guru pun tiada solidariti. Saya tidak bercakap tentang guru sekolah. Tetapi apabila mereka mula menghancurkan sekolah menengah, apabila terdapat skandal terkenal dengan kecekapan pemantauan, yang menurutnya tidak menjadi tidak berkesan …

Nampaknya, tuan-tuan, guru-guru pengajian tinggi, mereka datang untuk memotong anda, khususnya mereka datang untuk memotong anda. Dan dari kali pertama mereka menunjukkan bagaimana keadaannya untuk anda: mereka tidak akan merasa kasihan kepada sesiapa pun. Baik, berdiri sebagai dinding, katakan sesuatu! Tidak.

"Kami tidak boleh membantah bersama-sama dengan ini, tetapi kami tidak boleh membantah bersama-sama dengan ini, - kami tidak bersetuju dengan mereka tentang ini dan itu." Kawan-kawan, anda akan tidak bersetuju nanti! Kamu semua sedang dimusnahkan, kamu semua didorong di bawah alas tiang, katakan sesuatu. Kesatuan rektor, contohnya.

Saya tidak tahu, ibu bapa berbeza, kadang-kadang benar-benar bodoh. Tidak ada rektor bodoh seperti itu. Tetapi mereka duduk diam, jika apabila mereka membantah, maka dengan malu-malu, malu-malu, lembut, lembut, rapi …

Apa yang ada! Apabila dua tahun lalu, tanpa pengisytiharan perang, Akademi Sains digodam hingga mati, jika Presidium Akademi yang sama, apabila mendengar berita ini, akan berdiri dan pergi - itu akan bangun dan keluar ke jalan. - maka boleh dipercayai, pemusnahan Akademi akan dihentikan. Tetapi tidak, mereka menelannya.

Selagi masyarakat tidak hadir ke sekolah - ibu bapa, guru, kanak-kanak, demi melindungi hak mereka untuk menerima pendidikan, bukan sisa, sekolah akan terus merendahkan martabat di bawah kepimpinan reformis yang yakin.