Pembaharuan pendidikan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Walaupun fakta bahawa artikel terperinci dan tersusun oleh Andrey Fursov ini telah ditulis agak lama dahulu, pada penghujung "era Fursenko", ia sangat relevan hari ini, kerana keadaan pendidikan di Rusia tidak bertambah baik, tetapi semakin memburuk setiap tahun…

Bidang pendidikan sejak beberapa tahun kebelakangan ini telah menjadi medan pertempuran sebenar antara penyokong reformasi dan penentang mereka. Lawan - profesional, ibu bapa, orang ramai; penyokong - terutamanya pegawai dan "struktur penyelidikan" yang memenuhi kepentingan mereka - mendorong "pembaharuan" walaupun bantahan meluas. Saya menulis perkataan "reformasi" dalam tanda petikan, kerana pembaharuan adalah sesuatu yang kreatif. Apa yang mereka lakukan dengan pendidikan di Persekutuan Rusia adalah kemusnahan, sengaja atau keluar dari kebodohan, ketidakcekapan dan tidak profesionalisme, tetapi kemusnahan. Oleh itu petikan. …

Salah satu garis penentangan terhadap "pembaharuan" pendidikan adalah dan merupakan kritikan terhadap undang-undang mengenai pendidikan, tindakan normatif lain, pengenalan kelemahan mereka, ketidakkonsistenan, dll. Banyak yang telah dilakukan di sini dan dengan manfaat yang besar.

Pada masa yang sama, pendekatan lain juga mungkin: pertimbangan kompleks skim dan dokumen "reformatori" - Peperiksaan Negeri Bersatu, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (selepas ini - FSES), sistem Bologna (selepas ini - BS) secara keseluruhan sebagai sejenis fenomena sosial dalam konteks sosial dan geopolitik (geobudaya) yang lebih luas, serta dari segi maklumat dan keselamatan budaya (psychohistorical) negara, yang dalam dunia moden adalah komponen terpenting keselamatan negara.

Kepentingan konteks sosial adalah jelas: sebarang pembaharuan, terutamanya dalam pendidikan, sentiasa dikaitkan dengan kepentingan kumpulan tertentu, institusi, dan mempunyai matlamat sosial. "Konteks geopolitik reformasi pendidikan" - rumusan sedemikian pada pandangan pertama boleh menyebabkan kejutan.

Walau bagaimanapun, hari ini, apabila konfrontasi geopolitik memperoleh watak maklumat yang lebih dan lebih jelas, apabila ketidakstabilan politik dicapai melalui peperangan berpusatkan rangkaian, i.e. impak maklumat dan budaya terhadap kesedaran dan separa sedar kumpulan dan individu (kita dapat memerhatikan bagaimana ini dilakukan semasa apa yang dipanggil "revolusi twitter" di Tunisia dan Mesir), dan hasil kesan ini sebahagian besarnya bergantung kepada tahap pendidikan sasaran (semakin tinggi tahap pendidikan, lebih sukar untuk memanipulasi seseorang), keadaan pendidikan menjadi faktor terpenting dalam perjuangan geopolitik.

Tidak kurang penting daripada, katakan, tahap polarisasi sosial, diukur dengan penunjuk seperti indeks Gini dan pekali desil. Maksud saya jika, sebagai contoh, sistem pendidikan menyumbang kepada pertumbuhan polarisasi (sehingga keadaan "dua negara", seperti yang berlaku di Great Britain pada pertengahan abad ke-19 atau di Rusia pada awal abad ke-20. abad), maka ia berfungsi untuk memburukkan lagi ketegangan sosial, dan oleh itu, mengurangkan tahap bukan sahaja dalaman (sosio-sistem), tetapi juga luaran (geopolitik) keselamatan masyarakat.

Mengambil kira apa yang telah dikatakan dalam artikel ini, pertama, boleh dikatakan "untuk benih", akibat daripada "pembaharuan" pendidikan, yang dijalankan di bawah kepimpinan "bijak" Andrei Aleksandrovich Fursenko, akan diterangkan secara ringkas; maka kita akan bercakap tentang dimensi sosial dan kemungkinan hasil sosial kemerosotan pencapaian pendidikan; maka kami secara ringkas akan "membedah" struktur yang menyediakan pembaharuan - atas sebab tertentu isu ini, sebagai peraturan, kekal dalam bayang-bayang.

Perkara seterusnya ialah persoalan bagaimana "pembaharuan" pendidikan boleh menjejaskan kedudukan Persekutuan Rusia dalam pembahagian buruh antarabangsa dan bagaimana ia berkaitan dengan kursus pemodenan yang diisytiharkan. Saya akan berkata dengan segera: ia bercanggah dengan kursus ini dan, lebih-lebih lagi, melemahkannya.

Ia tidak menghairankan bahawa, pertama, Bank Dunia memperuntukkan wang untuk pembaharuan pendidikan di Persekutuan Rusia, yang memutuskan atas sebab tertentu dan atas sebab tertentu (benar-benar, mengapa?) Untuk berbuat baik kepada Rusia.

Kedua, di Persekutuan Rusia, seperti burung nasar, wakil-wakil struktur Barat yang "licik" menjangkau bangkai, di belakang status saintifik dan bukan kerajaan yang tampan tersembunyi gigi besar dan tajam pemangsa dan, menguraikan tajuk buku dan jenisnya. aktiviti Anthony Perkins "Pembunuh Ekonomi", pembunuh maklumat. Atas sebab tertentu, untuk menembusi Rusia, orang ramai ini memilih bidang pendidikan "diperbaharui", institusi pendidikan yang "dengan kuat" menerima pembaharuan.

Seperti yang dinyatakan oleh Pyotr Vasilievich Palievsky pada zamannya, Woland Bulgakov tidak berdaya melawan yang sihat, dia hanya berpaut pada apa yang busuk dari dalam. Jelas sekali bahawa untuk kejayaan perang berpusatkan rangkaian, transformasi pendidikan menjadi rangkaian "dihuni" oleh "orang yang mempunyai rangkaian" yang mudah dimanipulasi adalah langkah menang-menang dalam perjuangan global untuk kuasa, sumber dan maklumat. Oleh itu, pendidikan hari ini adalah lebih daripada pendidikan, ia adalah masa depan, perjuangan yang telah pun bermula, dan kegagalan yang bermakna penghapusan daripada Sejarah. Jadi - mengikut urutan.

Akibat dalam siasatanJika kita bercakap tentang akibat daripada "pembaharuan", maka yang pertama adalah penurunan ketara dalam tahap pendidikan dan latihan pelajar di sekolah menengah dan tinggi akibat pengenalan USE dan BS. Sebagai seorang yang telah mengajar di sekolah tinggi selama hampir 40 tahun, saya bersaksi: demonstrasi kebiadaban budaya dan pendidikan dan kemiskinan maklumat … Jika dalam 25-30 tahun kebelakangan ini tahap budaya dan pendidikan graduan sekolah telah menurun secara beransur-ansur, maka selama beberapa tahun bukan sahaja secara mendadak, tetapi dahsyat mempercepatkan proses ini. Sukar untuk menghasilkan cara yang lebih baik untuk melemahkan potensi dan primitivisasi budaya dan psikologi generasi muda daripada Peperiksaan Negeri Bersepadu. Kemerosotan tahap kecerdasan dan keilmuan akibat pembaharuan itu mempunyai dua lagi aspek yang amat merosakkan perkembangan potensi mental dan pendidikan. Ini adalah tentang de-rasionalisasi pemikiran dan kesedaran dan tentang ubah bentuk ingatan sejarah … Pengurangan dalam jumlah jam mengajar dalam mata pelajaran seperti matematik dan fizik, penyingkiran astronomi sebenar daripada kurikulum sekolah - semua ini bukan sahaja menyempitkan dan memiskinkan gambaran dunia pelajar, tetapi secara langsung membawa kepada derassionalisasi kesedaran.

Kepercayaan kepada yang tidak rasional, yang ajaib, dalam sihir tersebar luas hari ini; astrologi, mistik, okultisme dan bentuk obscurantist lain berkembang dalam warna yang subur, pawagam (tidak perlu pergi jauh - saga Harry Potter) mengiklankan kepada kita kemungkinan sihir, keajaiban.

Dalam keadaan sedemikian, pengurangan jam dalam sains semula jadi berfungsi untuk perarakan kejayaan obskurantisme, untuk astrologi mengambil tempat astronomi dalam kesedaran, mengelirukan orang dan memudahkan manipulasi: seseorang yang percaya kepada keajaiban boleh dengan mudah melonjakkan sebarang propaganda yang melakukannya tidak mempunyai hujah yang rasional.

Seseorang mendapat tanggapan bahawa semua manipulasi dengan kurikulum sekolah ini, antara lain, harus menyediakan orang untuk menerima jenis kuasa baru - ajaib, berdasarkan tuntutan sihir, keajaiban, yang pada hakikatnya berubah menjadi sesuatu seperti menari di atas pentas. dalam bentuk telanjang pahlawan The Adventures of Huckleberry Finn. Tetapi ini adalah pedang bermata dua.

Perkara yang sama merosakkan adalah hakikat bahawa kursus sejarah pada dasarnya sama ada dikeluarkan daripada kurikulum semua fakulti, kecuali sejarah, atau dimampatkan dengan ketara. Akibat - kehilangan penglihatan sejarah, ingatan sejarah. Akibatnya, pelajar tidak boleh menamakan tarikh mula dan tamat Perang Patriotik Besar, penerbangan Gagarin ke angkasa, Pertempuran Borodino.

Tahun ini saya pertama kali bertemu dengan seorang pelajar yang tidak pernah mendengar tentang Pertempuran Borodino; "Borodinsky" dia hanya mengaitkan dengan roti. Jelas sekali bahawa kemerosotan (secara ringkasnya) ingatan sejarah, terutamanya berkaitan dengan sejarah Rusia, tidak menyumbangpembentukan patriotisme dan kewarganegaraan; penyahsejarahan kesedaran bertukar menjadi denasionalisasi.

Di mana USE menamatkan aktivitinya, BS mengambil baton. Saya telah berulang kali bercakap secara negatif tentang BS (lihat Internet), jadi saya tidak akan mengulangi diri saya sendiri, saya akan perhatikan perkara utama.

Pengenalan ijazah sarjana muda empat tahun dan bukannya lima tahun pendidikan biasa menjadikan pendidikan tinggi menjadi sesuatu yang sangat mengingatkan sekolah vokasional, meletakkannya, dan jika amalan ini sangat buruk untuk institusi, maka untuk universiti - malapetaka, universiti sedang dimusnahkan sebagai fenomena sosial dan peradaban.

Dari segi BS pendidikan dengan "pendekatan berasaskan kecekapan modular", sebenarnya ia memusnahkan jabatan sebagai unit asas organisasi institusi pengajian tinggi / universiti; "Kecekapan" - kompleks maklumat gunaan yang kurang bersambung atau "kemahiran" - menggantikan pengetahuan sebenar.

Secara objektif, BS membahagikan universiti secara amnya dan universiti khususnya kepada minoriti yang mempunyai keistimewaan dengan diploma, program dan peraturan mereka sendiri, dan majoriti yang tidak mempunyai keistimewaan; Pada masa yang sama, standard pendidikan merosot dalam kedua-dua "zon", tetapi pada tahap kedua - ke tahap yang lebih besar.

Keistimewaan dan prestij diterjemahkan kepada yuran pengajian yang lebih tinggi, yang meningkatkan lagi perbezaan sosial dan jurang dalam pendidikan.

Kedua. Setelah kami yakin bahawa pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu akan mengurangkan tahap rasuah dalam bidang pendidikan. Pada hakikatnya - dan hanya orang malas yang tidak menulis tentang perkara ini hari ini dan tidak bercakap - semuanya ternyata betul-betul sebaliknya. Peperiksaan Negeri Bersepadu mewujudkan syarat dan menjadi pendorong kepada peningkatan ketara dalam rasuah dalam bidang pendidikan, yang sekali lagi tidak boleh tidak menjejaskan tahap persediaan pelajar sekolah dan pelajar, di satu pihak, dan profesionalisme guru, di satu pihak. lain.

Justeru, dengan meningkatkan rasuah dalam pendidikan, secara amnya, Peperiksaan Negeri Bersepadu membawa kepada peningkatan tahap rasuah dalam masyarakat secara keseluruhan. Jelaslah bahawa mereka yang mempunyai jawatan pentadbiran dan wang akan mendapat manfaat daripada rasuah secara amnya dan pendidikan khususnya; iaitu, "pembaharuan" di sini juga, meningkatkan ketidaksamaan sosial dan polarisasi sosial, dan, akibatnya, ketegangan sosial.

Sukar untuk mencari cara yang lebih baik daripada Peperiksaan Negeri Bersatu untuk menyebarkan rasuah dari pendidikan tinggi ke menengah, untuk meluaskan dan mendalami bidang rasuah dengan ketara. Dalam hal ini, kita boleh mengatakan bahawa selain tamparan hebat terhadap kualiti pendidikan dan moral ramai orang yang bekerja di kawasan ini, pelaksanaan Peperiksaan Negeri Bersepadu telah menjadi salah satu hala tuju serangan terhadap masyarakat oleh pegawai rasuah..

Ketiga. Peperiksaan Negeri Bersepadu dan, ke tahap yang lebih besar lagi, BS telah meningkatkan tahap birokrasi dalam bidang pendidikan dengan mendadak. Oleh itu, dengan pengenalan BS di universiti, sejumlah besar "pakar" muncul dalam pelaksanaan BS, menyemak pelaksanaannya sebagai "bentuk pendidikan yang inovatif", dsb. Dan guru-guru mempunyai kebimbangan baharu yang memakan masa: membawa aktiviti saintifik dan pedagogi yang biasa mengikut keperluan formal BS, kebimbangan yang kekal dan secara praktikal tidak mempunyai kaitan dengan sisi substantif perkara itu.

Guru mesti lebih bimbang tentang sisi formal perkara itu, menghabiskan masa di atasnya - tidak ada masa untuk kandungan. Adalah jelas bahawa jauh dari yang terbaik, bukan guru yang paling profesional dan kreatif yang bersedia untuk berpaut pada sisi formal dan menumpukan perhatian kepadanya. Dengan cara ini, BS berfaedah untuk kusam secara langsung … Nah, saya diam tentang fakta bahawa BS mewujudkan keadaan syurga untuk pegawai dari pendidikan.

Dengan menukar nisbah antara aspek formal dan substantif proses pendidikan yang memihak kepada yang pertama, BS bukan sahaja menyumbang kepada kemerosotan kualiti pendidikan, bukan sahaja menghapuskan profesional perniagaan ke latar belakang, memburukkan kedudukan mereka berbanding dengan ahli Taurat dan saksi mata (yang bernilai satu-satunya panggilan untuk menukar kursus yang diajar setiap tahun, memperkenalkan yang baru - lagipun, diketahui bahawa kursus baru memerlukan 3-4 tahun berjalan; jelas bahawa panggilan sedemikian adalah buahnya permainan minda, sama ada secara profesional tidak sesuai, atau hanya penipu), tetapi juga mengubah nisbah guru dan pegawai dalam pendidikan tinggi yang memihak kepada yang terakhir.

Di sini - "dua bola di dalam poket": dalam bidang profesional - penurunan dalam tahap pendidikan dan pengukuhan kedudukan pepersona pendidikan yang berkualiti rendah, formal (formal); dalam sosial - mengukuhkan kedudukan pegawai.

Dengan kata lain, BS sebagai kesatuan "kelabu" dalam keadaan khusus Persekutuan Rusia menjadi satu lagi cara pembangunan (dalam kes ini, untuk sektor pendidikan) kecenderungan umum untuk meningkatkan bilangan pegawai dan kuasa mereka. ke atas profesional, yang membawa kepada penyahprofesionalan kedua-dua pegawai itu sendiri dan profesional dalam bidang aktiviti tertentu.

Keempat. Semua ini digabungkan menyumbang kepada pertumbuhan selanjutnya. ketidakcekapan dan tidak profesionalisme sebagai fenomena sosial. Oleh itu, "pembaharuan" bukan sahaja merosakkan pendidikan, iaitu, sfera masyarakat yang berasingan (benar, "sfera yang diambil secara berasingan" ini memberi kesan kepada semua yang lain dan menentukan masa depan negara), tetapi juga merendahkan tahap profesionalisme sosial umum, menghalang profesionalisasi masyarakat, yang merupakan syarat yang diperlukan untuk diisytiharkan modenisasi

Ternyata, baik secara persendirian mahupun secara umum, "reformasi" pendidikan bukan sahaja menghalang pemodenan, tetapi menyekatnya, melucutkan masa depan pemodenan dan masyarakat. Mengekalkan kursus mengenai "pembaharuan" pendidikan yang berterusan dan, pada masa yang sama, menyeru kepada pemodenan tidak lebih daripada manifestasi disonansi kognitif.

Kelima … Di sini adalah perlu untuk memilih sebagai akibat yang berasingan apa yang disebutkan di atas secara berlalu - meningkatkan jurang sosial antara strata dan kumpulan yang berbeza hasil daripada "pembaharuan"

Adalah lebih tepat untuk mengatakan ini: jurang sosial memperoleh dimensi budaya dan maklumat yang kuat, dan kerana, seperti yang kita diberitahu, kita telah memasuki atau memasuki masyarakat maklumat, maka dimensi inilah yang menjadi sistem yang menentukan, utama. -membentuk atau membentuk kelas.

Sekiranya maklumat menjadi faktor penentu dalam pengeluaran, maka akses kepadanya (pemilikannya, pengedarannya sebagai faktor pengeluaran memainkan peranan pembentuk sistem dalam keseluruhan proses pengeluaran sosial) menjadi cara dan kaedah utama untuk membentuk kumpulan sosial, tempat mereka dalam "piramid" sosial.

Akses kepada faktor penentu ini, lebih tepat lagi tahap akses, disediakan oleh pendidikan, kualiti dan volumnya. Kemerosotan dalam kualiti pendidikan dengan penurunan jumlahnya (dari pengenalan mata pelajaran asas percuma dan "tambahan" berbayar di sekolah dan pengurangan jam untuk beberapa mata pelajaran di sekolah sebagai berlebihan kepada pengenalan ijazah sarjana muda - bentuk pendidikan tinggi abortif) menjadikan individu dan keseluruhan kumpulan menjadi maklumat yang lemah, v mudah dimanipulasi, lebih pendek - kepada golongan bawahan masyarakat maklumat, secara praktikalnya menghalang mereka daripada prospek untuk memperbaiki kedudukan mereka, iaitu, menolak mereka daripada masa sosial.

Kami mahukan yang terbaik, tetapi bagaimana pula hasilnya? Secara umum, mesti dikatakan bahawa "pengeluaran" lapisan bawah masyarakat "pasca-industri" / "maklumat" bermula di Barat pada 1970-an, dan berkembang pada 1980-an serentak dengan penyebaran apa yang dipanggil "budaya belia" ("rock, seks, dadah"), dibangunkan dalam institusi khas yang ditugaskan oleh pemimpin Barat, pergerakan minoriti seks, gerakan alam sekitar (dibiayai oleh Rockefeller), penyebaran fantasi (dan anjakan fiksyen sains,yang sangat popular hari ini di China), kelemahan negara kebangsaan, serangan kalangan atas strata pertengahan dan strata atas kelas pekerja (Thatcherism dan Reaganomics)

Iaitu, ia adalah sebahagian daripada pakej kontrarevolusi neoliberal, yang bermaksud tidak lebih daripada pengagihan semula global faktor pengeluaran dan pendapatan yang memihak kepada orang kaya, iaitu, pembalikan arah aliran "tiga puluh tahun yang mulia" (J. Fourastier) 1945-1975.

Maklumat adalah faktor pengeluaran, dan penyederhanaan, pengurangan budaya ("Rakan hebat" Rusia dan terutamanya Rusia Zbigniew Brzezinski memanggil proses ini "titrasi" dan menganggapnya sebagai salah satu jenis senjata psikosejarah, yang membolehkan Amerika memenangi kemenangannya, termasuk ke atas USSR / Rusia) dan, di atas semua, pendidikan tidak lebih daripada pengasingan faktor-faktor ini sebagai pembinaan masyarakat masa depan, penciptaan kelas atas dan bawahnya, " mempunyai" dan "havenots". Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kita telah melihat proses ini di Persekutuan Rusia, bagaimanapun, dalam keadaan Rusia, penciptaan "kelas rendah maklumat miskin" adalah perkara yang berbahaya: kita tidak mempunyai Euro-Amerika yang cukup makan, kita tidak mempunyai seperti pertumbuhan lemak sosial yang boleh dimakan untuk beberapa waktu, seperti di sana, pada kita mempunyai tradisi perjuangan sosial yang berbeza, kita mempunyai orang yang berbeza, cerita yang berbeza. Tetapi dalam sejarah kita pernah ada percubaan sedar untuk menurunkan taraf pendidikan secara drastik, memperbodohkan penduduk dan dengan itu menjadikannya lebih dicadangkan dan patuh. Maksud saya aktiviti dalam bidang pendidikan pada era Alexander III (jauh dari tsar Rusia yang paling teruk, tetapi ayolah, anda membeli ke dalam kebodohan), pertama sekali, peralihan pusat graviti di sekolah rendah ke sekolah paroki. (derasionalisasi kesedaran) dan pekeliling dari 18 Jun 1887 (yang dipanggil "dekri mengenai anak-anak tukang masak")

Saya Menteri Pendidikan Ivan Davydovich Delyanov, untuk masanya tokoh yang tidak kurang menjijikkan daripada A. A. Fursenko bagi kita, akses yang terhad kepada pendidikan untuk wakil-wakil kelas bawahan, i.e. kumpulan berpendapatan rendah sambil mengekalkan akses kepada pendidikan bagi mereka yang, seperti yang dikatakan oleh salah seorang wira Gogol, adalah "lebih bersih" (sama dengan pengenalan di Persekutuan Rusia pendidikan berbayar dalam pendidikan tinggi dan rancangan untuk pengenalan disiplin berbayar dalam sekolah rendah dan menengah dengan minimum-minimum percuma wajib).

Ini dilakukan dalam rangka, saya ulangi, untuk menjadikan kelas bawahan menjadi kumpulan yang dimanipulasi yang patuh dan untuk mengelakkan revolusi gaya Eropah. Revolusi gaya Eropah dengan senang hati dielakkan. Revolusi model Rusia, jauh lebih kejam dan berdarah, tidak terlepas. Lebih-lebih lagi, "pembaharuan" pendidikan Delyanov memainkan peranan dalam pendekatan revolusi dan dalam pertumpahan darahnya.

Intinya adalah ini: "bodoh" dalam pendidikan, sudah tentu, menjadikan orang kurang maju, mereka tidak tahu bagaimana untuk menyatakan dengan jelas minat dan keperluan mereka, lebih mudah untuk menipu mereka dengan menggantung di telinga mereka "mi" janji.. Tetapi ini - buat masa ini, sehingga "ayam panggang" mematuk, iaitu. sehingga timbul situasi sosial dan ekonomi yang mengerikan, kerana anda tidak boleh merosakkannya dengan "bodoh" pendidikan.

Tetapi apabila mereka menggigit, keterbelakangan orang ramai, pendidikan rendah mereka atau hanya kekurangan pendidikan mula memainkan peranan yang bertentangan dengan apa yang pengarang skema "memberi tahap pendidikan di bawah alas tiang" bergantung padanya.

Pertama sekali, orang yang berpendidikan rendah lebih mudah untuk memanipulasi bukan sahaja elit pemerintah, tetapi juga golongan elit kontra, terutamanya apabila ia mendapat sokongan kewangan dari luar negara. Inilah yang berlaku pada tahun 1917, apabila jurubank antarabangsa dan revolusioner Rusia melemparkan rakyat Rusia ke lapisan pemerintah.

Kedua, semakin kurang berpendidikan seseorang, semakin kurang dia mampu secara sedar dipandu oleh cita-cita kebangsaan-patriotik, dan, akibatnya, untuk mempertahankan tanah air dan kelas atasan daripada musuh luar (contohnya, tingkah laku pada tahun 1916-1917 di hadapan seorang petani Rusia yang berpakaian mantel tentera).

ketiga, semakin kurang berpendidikan dan berbudaya seseorang, semakin dia dibimbing oleh naluri, selalunya kejam (A. Blok: "keghairahan liar dilepaskan di bawah kuk bulan yang cacat"), semakin sukar untuk mempengaruhinya dengan kata-kata dan semakin besar kemungkinan dalam keadaan krisis yang "cacat" atau hanya situasi yang sukar, dia akan bertindak balas dengan garpu rumput untuk cubaan hujah rasional pihak berkuasa. Dan tidak boleh dikatakan bahawa jawapan seperti itu dari segi sejarah sama sekali tidak adil.

Pemimpin pra-revolusi terlupa (atau mungkin mereka tidak tahu) baris yang ditulis oleh Mikhail Yuryevich Lermontov pada tahun 1830 (diterbitkan pada tahun 1862): Tahun akan datang, tahun hitam Rusia, Apabila mahkota raja akan jatuh; Orang bodoh akan melupakan cinta lama mereka, dan makanan banyak orang akan menjadi kematian dan darah; Pada hari itu akan muncul seorang yang berkuasa, Dan kamu akan mengenalinya - dan kamu akan faham, Mengapa pisau damasknya ada di tangannya. Adalah masuk akal untuk menghafal baris-baris ini kepada semua orang yang memerintah atau akan memerintah di Rusia, yang orang Cina tidak secara tidak sengaja memanggil "ego" - "keadaan kejutan", "protraction dan perubahan segera." Kemalangan kami berlaku serta-merta. Jadi, pada tahun 1917, Rusia yang autokratik melarikan diri, seperti yang dicatat oleh Vasily Vasilyevich Rozanov, dalam dua hari, paling banyak tiga. Dan tiada siapa yang berdiri (seperti pada Ogos 1991 untuk USSR), dalam satu perkataan, "hilang, binasa, gadis hari jadi! “Dan Bahagian Liar dari pergunungan tidak membantu. Tiada siapa yang membantu sama sekali. Intinya ialah permainan merendahkan pendidikan untuk tujuan sosial, khususnya, dengan tujuan meningkatkan keselamatan kelas atasan dan keupayaan manipulatif mereka, adalah rabun, berbahaya dan tidak produktif. Dan semakin miskin masyarakat dan semakin teruk keadaan ekonomi, semakin berbahaya dan tidak produktif - sehingga sifat bunuh diri sosio-budaya golongan atasan yang dipotong, seperti yang berlaku di Rusia pada awal abad kedua puluh, yang dalam beberapa aspek, walaupun tidak semuanya (terutamanya disebabkan oleh warisan Soviet, dan juga disebabkan oleh situasi dunia yang berbeza) hubungan adalah serupa dengan Persekutuan Rusia pada awal abad XXI, terutamanya jika anda melihat jurang antara yang kaya dan yang miskin. Adakah garu benar-benar artifak kegemaran dalam sejarah kita? Saya ulangi: hampir semua akibat "pembaharuan" pendidikan yang disebutkan di atas sudah kelihatan hari ini dan, dari masa ke masa, kesan buruknya terhadap pendidikan dan masyarakat, terhadap masa depan negara. hanya akan berkembang, kemungkinan besar, secara eksponen.

Timbul persoalan: adakah mereka yang mendorong mereka memahami kemudaratan apa yang telah dan sedang mereka lakukan? Jika mereka tidak faham, maka ini adalah bodoh sepenuhnya dalam erti kata yang ketat (Greek): dalam bahasa Yunani, "idiot" ialah orang yang hidup tanpa menyedari dunia di sekelilingnya.

Jika mereka faham, maka kita perlu memanggil spade sebagai spade: kita harus bercakap tentang budaya, psikologi, maklumat berskala besar dan jangka panjang yang sedar. sabotaj, tetapi sebenarnya - perang terhadap Rusia, rakyatnya, pertama sekali - pembentuk negara, Rusia. Dan ini bukan lagi kebodohan, tetapi rasa bersalah dalam jenayah.

Sebagai orang yang bertamadun, kita memilih kedudukan anggapan tidak bersalah, i.e. dalam konteks ini, kami meneruskan daripada versi "kebodohan", i.e. orang tidak faham apa yang mereka lakukan, tidak (pra) melihat akibat bencana daripada aktiviti mereka. Benar, jika demikian, mengapa mereka berusaha untuk memperkenalkan program mereka ke dalam kehidupan secara diam-diam, tanpa perbincangan, secara rahsia? Apa yang mereka takutkan?

Persoalan bagaimana reformasi itu disediakan, bagaimana persediaan berjalan, sebagai contoh, untuk "pelaksanaan" undang-undang mengenai pendidikan atau pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan patut diberi perhatian khusus, kerana jawapan kepada soalan " sebagai? "Memberi banyak penerangan tentang soalan" kenapa? », « untuk tujuan apa? "Dan - akhirnya - kepada soalan utama: cuibono, mereka. dalam kepentingan siapa. Jadi, apakah struktur dan di bawah kepimpinan siapa yang menyediakan "pembaharuan" [1]?

"Pembaharuan" pendidikan - pengarang Mari kita kembali ke penghujung tahun 2010 - awal tahun 2011, apabila terdapat perbincangan mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan mengenai undang-undang persekutuan baru "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia." Kedua-dua dokumen itu dikritik: oleh peguam - kerana tidak konsisten dengan ciri-ciri akta yang dikodifikasikan, kerana kekurangan jaminan negara hak untuk pendidikan wajib; guru dan ibu bapa - untuk ramai, ramai kelemahan penting yang merosakkan pendidikan. FSES hanya dipuji oleh rektor Universiti Negeri - Sekolah Tinggi Ekonomi Yaroslav Ivanovich Kuzminov, yang merujuk kepada kuasa Alexander Oganovich Chubaryan dan Alexander Grigorievich Asmolov (ucapan di saluran TV Russia-24). Dibangunkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, ditubuhkan pada 2006, Institut Penyelidikan Strategik dalam Pendidikan (ISO) Akademi Pendidikan Rusia (RAO); Pengarah IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. dalam Kimia; penyelia saintifik - Ahli Koresponden RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Orang ini, yang, semasa bekerja di Kementerian Pendidikan dan Sains, mengetuai unit keselamatan nyawa dan pertahanan awam, pada tahun 2006 telah dipilih sebagai ahli yang sepadan dengan Akademi Pendidikan Rusia. Salah satu tugas utama reformasi, En. Kondakov melihatnya untuk menyesuaikan sistem pendidikan Rusia ke dalam global (untuk ini, sistem Rusia mesti dimusnahkan terlebih dahulu? - Saya bertanya); Encik Kondakov yakin itu tidak salah dengan brain drain tidak, tetapi Internet itu sendiri adalah sumber pengetahuan, yang dia bercakap secara terbuka.

Tetapi tentang hakikat bahawa pembaharuan struktur Persekutuan Rusia Bank Dunia membuat pinjaman dia bercakap tidak mahu … Dan dia mahu, tentu saja, untuk mempertahankan "pembaharuan", yang dia lakukan pada mesyuarat Duma Negeri pada 9 Februari 2011 seiring dengan Isak Davydovich Frumin.

Encik Frumin ialah Pengarah Saintifik Institut Pembangunan Pendidikan Universiti Negeri - Sekolah Tinggi Ekonomi dan penyelaras serentak Program Antarabangsa Bank Antarabangsa untuk Pembinaan dan Pembangunan (IBRD); nampaknya IBRD sangat mengambil berat tentang pendidikan Rusia, mungkin, kepimpinannya "menyakitkan jiwa tentang kita semua dan menyakitkan hati").

Institut ini juga terlibat dalam pembangunan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Pengarah Institut ialah Irina Vsevolodovna Abankina, yang terkenal dengan karyanya (contohnya, "The Culture of Desertion"), yang menegaskan keperluan untuk menggabungkan sekolah dan perpustakaan luar bandar yang "mahal" menjadi "institusi sosial bersepadu" di penempatan besar. Saya menyebutnya mudah: penghapusan budaya dan pendidikan di luar bandar, dan jika anda menambah ubat - maka kehidupan secara umum.

Perlu juga disebut satu lagi struktur yang bekerja dalam bidang pembaharuan pendidikan kita. Ini ialah Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan (FIRO); Ketua Pegawai Eksekutif pertama - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (kini - Timbalan Pengarah IMEMO RAN); timbalan. pengarah - Leibovich Alexander Naumovich, yang sering membentangkan dirinya sebagai pengarah besar Agensi Kebangsaan untuk Pembangunan Kelayakan di bawah Kesatuan Perindustrian dan Usahawan Rusia; bekas pengerusi Kelab Liberal Evgeny Fedorovich Saburov dilantik sebagai pengarah saintifik FIRO. Sejarah penciptaan FIRO adalah menarik. Ia berlaku pada 29 Jun 2005: mengikut Perintah No. 184, berdasarkan lima institut penyelidikan pusat (pendidikan tinggi, pendidikan umum, pembangunan pendidikan vokasional, masalah pembangunan pendidikan vokasional menengah, masalah pendidikan negara), satu telah dicipta - FIRO. Itu. bangunan, peralatan, dan nilai material lain telah dirampas dari lima institut penyelidikan dan dipindahkan ke institut penyelidikan baharu yang dicipta oleh gelombang tongkat sakti. Baru-baru ini, FIRO ditandai dengan cadangan inovasi lain - penggantian buku teks di gred rendah dengan pembaca elektronik. Percubaan akan berlaku di beberapa wilayah Persekutuan Rusia. Doktor membunyikan penggera: tidak diketahui bagaimana semua ini akan menjejaskan kesihatan (mata, sistem saraf) kanak-kanak. Doktor bercakap tentang keperluan untuk penyelidikan awal, sekurang-kurangnya enam bulan. Tetapi semua ini bukan dekri untuk "neuton" dari FIRO; nampaknya, kesihatan kanak-kanak adalah abstrak bagi mereka; realiti - dana yang diperuntukkan untuk percubaan. Senarai institusi yang menyediakan reformasi boleh diteruskan, tetapi intipatinya sudah jelas. Selain itu, hala tuju sebenar masyarakat kita menggerakkan reformasi pendidikan boleh dinilai daripada temu bual A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), atau lebih tepat lagi, satu frasa pada satu masa, menghairankan terus terang. " Mengapa sistem pendidikan Soviet "buruk"? »

A. A. Fursenko dan sifir tersembunyinya

Menteri menyatakan: Kecacatan utama sekolah Soviet adalah bahawa ia berusaha untuk mendidik seorang pencipta manusia, manakala tugas sekolah Rusia adalah untuk menyediakan pengguna yang berkelayakan yang boleh menggunakan apa yang telah dicipta oleh orang lain.

Jadi, didikan kreativiti, seseorang pencipta adalah maksiat. Tiada siapa yang memikirkan formulasi sedemikian, dan dalam hal ini, frasa Encik Fursenko harus dimasukkan ke dalam Buku Guinness.

Andrey Fursov