Otak kanak-kanak apabila membaca buku dan menonton kartun

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Ibu bapa, pengasuh dan guru hari ini menghadapi pilihan bagaimana untuk memenuhi permintaan ini. Anda boleh membaca buku, menonton kartun, mendengar buku audio, atau bertanya kepada pembantu suara mengenainya - Siri atau Alex.

Kajian yang diterbitkan baru-baru ini melihat apa yang berlaku dalam otak anak anda dalam setiap situasi ini. Menurut salah seorang penyelidik, Profesor John Hutton, terdapat "kesan Mashenka dari Tiga Beruang": beberapa cara untuk menceritakan kisah dongeng "tidak dalam saiz" kepada kanak-kanak kecil, tetapi ada yang betul.

Profesor Hutton sedang mengkaji asal-usul pembentukan kebolehan membaca dan menulis. Dalam kajian ini, 27 kanak-kanak, kira-kira 4 tahun, menjalani pengimejan resonans magnetik berfungsi (fMRI) semasa mereka diperkenalkan dengan kisah dongeng. Mereka ditawarkan 3 cara: buku audio, buku bergambar dengan runut bunyi dan kartun. Semasa kanak-kanak mendengar / membaca / menonton kisah dongeng, tomograf mengimbas kerja kawasan tertentu otak dan ketersambungan mereka (istilah dalam neurosains, yang bermaksud interaksi pelbagai sambungan dan unsur struktur otak - Ed.).

"Penyelidikan kami adalah berdasarkan idea tentang kawasan otak mana yang terlibat dalam pertemuan dengan kisah dongeng," jelas Hutton. Yang pertama ialah pusat ucapan. Yang kedua ialah kawasan persepsi visual. Yang ketiga bertanggungjawab untuk imej visual. Keempat ialah rangkaian yang dipanggil mod pasif otak, yang bertanggungjawab untuk refleksi dalaman dan menyampaikan makna dan makna kepada sesuatu.

Rangkaian mod operasi otak pasif termasuk bahagian otak yang diaktifkan apabila seseorang tidak perlu memfokus secara aktif pada tugas, kerana tindakan itu telah diuji berulang kali dan dibawa ke automatisme.

Untuk menggunakan istilah Hutton "The Three Bears Mashenka Effect," inilah yang ditemui oleh penyelidik:

• Apabila kanak-kanak mendengar buku audio, terdapat pengaktifan pusat pertuturan, tetapi ketersambungan keseluruhan adalah rendah. "Ini bermakna kandungannya sukar untuk difahami oleh kanak-kanak."
• Apabila menonton kartunpengaktifan yang tinggi bagi zon persepsi pendengaran dan visual telah diperhatikan; walau bagaimanapun, dalam keadaan ini, ketersambungan fungsian adalah jauh lebih rendah. "Pusat pertuturan terhalang," kata Hutton. “Kami mentafsir ini sebagai fakta bahawa kartun itu melakukan semua kerja untuk kanak-kanak itu. Kanak-kanak menghabiskan sebahagian besar tenaga mereka hanya cuba memikirkan tentang kartun itu." Pemahaman kanak-kanak tentang plot cerita dongeng dalam kes ini adalah yang paling lemah.
• Buku bergambaradalah untuk otak kanak-kanak itu apa yang Hutton panggil "betul."

Apabila kanak-kanak melihat ilustrasi, aktiviti pusat pertuturan berkurangan sedikit berbanding ketika mereka mendengar buku audio. Dalam kes ini, kanak-kanak tidak hanya menumpukan pada perkataan, tetapi juga menggunakan gambar sebagai petunjuk untuk lebih memahami cerita.

"Beri mereka gambar dan mereka akan mempunyai sesuatu untuk diusahakan," jelas Hutton. "Sedangkan apabila menonton kartun, kisah dongeng benar-benar jatuh pada kanak-kanak itu, dan dia tidak perlu bekerja sama sekali."

Adalah sangat penting bahawa semasa kanak-kanak membaca buku bergambar, para penyelidik melihat peningkatan tahap ketersambungan dalam semua bidang otak yang dikaji dalam eksperimen ini: pusat pertuturan, kawasan persepsi visual, kawasan yang bertanggungjawab untuk imaginasi dan rangkaian mod pasif. daripada otak.

"Pada kanak-kanak berumur 3-5 tahun, kawasan otak yang bertanggungjawab untuk imaginasi dan mod pasif otak matang kemudian, dan mereka memerlukan latihan untuk disepadukan dengan seluruh otak," jelas Hutton. "Melihat kartun yang berlebihan boleh mengganggu proses ini."

Apabila kita membaca buku kepada kanak-kanak, mereka bekerja lebih keras daripada yang kita lihat. "Disebabkan ini, mereka melatih 'otot' yang membuat gambar di kepala mereka menjadi hidup."

Profesor Hutton bimbang bahawa dalam jangka panjang, "kanak-kanak yang menonton terlalu banyak kartun berisiko untuk tidak menyepadukan dengan betul dalam otak mereka." Otak kanak-kanak, sarat dengan keperluan untuk memahami bahasa tanpa latihan yang mencukupi, tidak dapat menampung dengan baik tugas membentuk imej mental tentang apa yang telah dibaca dan memahami kandungan cerita dongeng. Ini menjadikan kanak-kanak itu enggan membaca, kerana otaknya tidak cukup bersedia untuk menerima apa yang boleh diberikan oleh buku.

Nota penting: disebabkan oleh batasan kaedah fMRI, yang memerlukan berbaring diam, saintis dalam kes ini tidak dapat mencipta semula keadaan semula jadi sepenuhnya apabila kanak-kanak menonton dan mendengar cerita dongeng dengan gambar di pangkuan ibu atau ayah..

Dalam eksperimen itu, tiada hubungan emosi dan sentuhan sentuhan, jelas Profesor Hutton. Dan juga tidak ada apa yang dipanggil "pembacaan dialog", yang menganggap bahawa orang yang membaca menunjukkan kanak-kanak itu kepada perkataan yang tidak dikenali atau luar biasa atau berkata "cari saya kucing dalam gambar." Ini adalah satu lapisan yang berasingan dalam pembentukan kemahiran membaca.

Sudah tentu, dalam dunia yang ideal, kita sentiasa berada di sana untuk membacakan buku kepada kanak-kanak. Tetapi ini tidak selalu berlaku, dan hasil kajian kecil ini mencadangkan bahawa jika ibu bapa memilih peranti elektronik, maka versi paling mudah bagi e-buku dengan gambar harus diutamakan berbanding kartun atau buku audio.