Sistem pendidikan sekolah moden atau didikan hamba

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

"Idea menghantar kanak-kanak ke beberapa jenis institusi yang saleh, di mana mereka akan diajar oleh orang yang tidak dikenali mengikut program yang disusun oleh ahli politik dan ahli teori yang tinggi, adalah dengan sendirinya tidak masuk akal dan bercerai dari keperluan sebenar kanak-kanak itu, yang satu itu. hanya boleh tertanya-tanya bagaimana ia berjaya menjadi kenyataan."

Stephen Harrison, Anak Bahagia

"Adalah tidak masuk akal dan mustahil untuk mempercayai hari ini bahawa perkataan" sekolah "itu sendiri berasal dari akar Yunani kuno yang bermaksud masa lapang!"

Marina Kosmina, majalah Pendidikan dan Kerjaya

Tidak mungkin hari ini sesiapa akan berhujah bahawa model pendidikan semasa lebih seperti tali pinggang penghantar untuk mengecap roda mekanisme ekonomi daripada sistem yang menyumbang kepada pembangunan personaliti PERCUMA. Nah, pada dasarnya, ini boleh difahami. Negara tidak memerlukan individu bebas. Tetapi apa yang ibu bapa fikirkan?!

Nampaknya, ibu bapa terlalu terbawa-bawa dengan mengajar anak-anak sehingga mereka lupa bahawa intipati pendidikan anak adalah mewujudkan kehidupan bahagianya. Lagipun, ia adalah kehidupan yang bahagia yang kami harapkan untuk anak-anak dan diri kami sendiri.

Kebanyakan ibu bapa yang saya kenali, serta guru-guru, sangat tidak berpuas hati dengan sekolah menengah moden. Tetapi, bagaimanapun, tiada siapa yang cuba mengubah apa-apa … Akhirnya, majoriti melalui sistem ini dan menganggapnya satu-satunya yang mungkin.

Adakah mereka sudah lupa kebencian mereka sendiri terhadap pemerintahan diktator sekolah? Mari kita buka ensiklopedia: "Totalitarianisme: salah satu bentuk negara (negara totalitarian), dicirikan oleh kawalan penuh (total) ke atas semua bidang masyarakat, penghapusan sebenar hak dan kebebasan perlembagaan, penindasan terhadap pembangkang dan pembangkang. " Tidakkah anda fikir ini mengenai sekolah kita?!

"Ya, betul," kata wartawan Marina Kosmina, "sistem pendidikan bilik darjah, dengan semua sifat ketakutannya terhadap kebebasan peribadi, pertama sekali, pada dasarnya memusuhi kanak-kanak dan nekrofilik. Dan kedua, ia sudah ketinggalan zaman."

Segala-galanya yang kita biasa mempertimbangkan asas yang tidak tergoyahkan, intipati sekolah, norma organisasinya - keseluruhan Rejim Sekolah ini, yang, kami harap, mendisiplinkan mereka dan mengajar mereka untuk bekerja (terutama intelektual), untuk hidup dalam masyarakat dengan keperluannya untuk kerja harian secara umum dan pada dirinya sendiri khususnya, dengan jadual, jadual, rancangan dan tarikh akhirnya, dengan ketaatan yang tidak dapat dielakkan dan permintaan yang sangat tinggi untuk ketekunan - dan oleh itu, keseluruhan rejim sekolah ini sebenarnya hanya hukuman-wajib. sistem yang tidak membenarkan kanak-kanak bernafas dengan bebas, hidup dan berkembang. Itulah sebabnya mereka membencinya secara baik dan konsisten.

Dan dalam keadaan sedemikian, tidak kira betapa menyesalnya, sekolah itu tidak mengajar banyak matematik dan kimia kerana ia memberi pelajaran tentang keupayaan untuk mengelak, menipu, menyesuaikan diri dengan tekanan kuasa dan kuasa, berbohong, mengkhianati.

Ini bukan fantasi. Ini realiti…

Oleh itu, mari kita cuba memikirkannya: a) apa yang lebih daripada sekolah moden - bahaya atau manfaat, dan b) sekolah moden adalah satu-satunya cara yang mungkin untuk pendidikan anak anda …

Perkembangan, kreativiti, keyakinan diri

Tidakkah anda perasan bahawa anak-anak anda, sebelum mereka pergi ke sekolah, hanya bersinar dengan dorongan kreatif, menunjukkan minat yang mendalam dalam segala-galanya dan terpancar dengan idea dan pandangan? Beberapa tahun sekolah telah berlalu dan ke mana perginya semua itu?

Saya masih ingat bahawa Korney Chukovsky adalah yang pertama menerbitkan buku "Dari dua hingga lima", di mana dia menerbitkan kenyataan kanak-kanak zaman ini. Selepas itu, banyak buku sebegini muncul. Kanak-kanak mengatakan perkara yang menakjubkan dan paradoks. Tetapi mengapa tidak ada buku dengan kenyataan kanak-kanak berumur 14 hingga 18 tahun, mengapa pada usia ini remaja (sebahagian besarnya) hanya bercakap kosong? Jelas sekali, kanak-kanak bawah lima tahun lebih kreatif daripada pelajar yang terlatih.

Seperti yang dinyatakan oleh Stephen Harrison, “sistem pedagogi sedia ada menganggap bahawa perhatian kanak-kanak mesti dipegang. Tetapi adakah kanak-kanak itu tidak sempurna? Bukankah pada mulanya ia membawa perasaan ingin tahu, kreativiti, keinginan untuk berkomunikasi - semua yang diperjuangkan oleh sistem pendidikan? Sejak awal lagi, bukankah kanak-kanak berusaha untuk belajar melakukan sesuatu, mengumpul maklumat dan berkomunikasi dengan lebih berkesan daripada orang dewasa?"

Mengapa kita memutuskan untuk kanak-kanak itu apa yang dia perlu ajar dan berapa jam sehari? Mengapa seorang kanak-kanak tidak mempunyai hak untuk secara spontan membina trajektori pendidikannya, memasuki lautan maklumat berikutan minat bebasnya, atau mesti dia menyerap ukuran pengalaman budaya kemanusiaan yang diukur oleh orang dewasa - secara pasif, dengan rintangan, secara dangkal, dengan kegagalan, tetapi mengikut rancangan?

Apabila saya menghantar anak perempuan saya ke tadika, dia pergi ke sana selama seminggu, dan kemudian menolak mentah-mentah. Bila ditanya kenapa? lelaki berusia tiga tahun itu menjawab: "Semuanya sama di sana" … Einstein tidak akan berkata dengan lebih ringkas. Dan taman itu bukan sekolah lagi!

Sekolah moden ialah kelas 30 orang, di mana kanak-kanak pada umur yang sama belajar mengikut kurikulum yang sama dengan kelajuan pengajaran yang sama … pembangunan dengan beberapa urutan magnitud meningkat dalam semua (!!!) peringkat umur berkomunikasi … Dalam ini hormat, halaman, dengan set situasi komunikasi yang kompleks dan pilihan kanak-kanak, menyumbang lebih banyak kepada perkembangan anak anda daripada kelas sekolah. Dan secara umum, menghafal, bertindak mengikut templat adalah tahap kemahiran berfikir yang paling rendah, dan sekolah, sayangnya, tidak menawarkan apa-apa lagi …

"Adakah seorang kanak-kanak terlibat dalam kerja mental, yang selama sepuluh tahun diceraikan daripada mencipta, iaitu, untuk benar-benar berfikir, dan dipaksa untuk terlibat hanya dalam menghafal dan menghasilkan semula corak? Dan dalam masyarakat apakah seorang graduan boleh benar-benar menyesuaikan diri? Adakah itu di universiti. Saya bersetuju: satu-satunya tugas penting yang benar-benar dapat diselesaikan oleh pelajar gred kesebelas semalam ialah memasuki universiti, "kata guru Universiti St. Petersburg, pengarang buku" Pengenalan kepada peperiksaan kemanusiaan pendidikan ", Sergei Leonidovich Bratchenko.

Empat soalan tentang sekolah:

• Apakah yang berlaku kepada keyakinan diri kanak-kanak di sekolah? Dengan kemampuannya untuk bersandar pada dirinya sendiri? Dengan kesanggupannya menyelesaikan masalahnya dari sudut pengarang dan tuan hidupnya? Sekolah - adakah ia membantu setiap kanak-kanak untuk lebih mempercayai diri mereka sendiri, atau sebaliknya?

• Bagaimanakah kanak-kanak itu memahami dan merasakan dirinya? Bagaimanakah dia mengetahui kekuatan dan kelemahannya, sumbernya? Adakah sekolah membantu dia memahami dirinya? Atau adakah dia memberinya ilusi? Atau, sebaliknya, adakah dia secara amnya memalingkan dia daripada keinginan untuk mengenali dirinya?

• Apakah yang menjadikan sekolah dengan keupayaan kanak-kanak untuk hidup di kalangan orang - sama bebas, sama unik? Apakah kaedah untuk menyelesaikan percanggahan yang tidak dapat dielakkan antara orang yang ditunjukkan oleh sekolah kepada kanak-kanak menggunakan contoh hubungan antara sekolah? Adakah sekolah membangunkan keupayaan untuk memahami orang lain, menerima walaupun semua perbezaan, untuk berempati dengan mereka dan untuk berunding dengan mereka? Atau adakah dia tahu satu prinsip: Keluar dari kelas?

• Sejauh manakah kanak-kanak itu mengembangkan keinginan untuk membina kehidupan mereka sendiri? Sejauh mana dia faham bahawa hidup adalah hasil usahanya? Sejauh mana dia bersedia untuk menghadapi kesukaran, berapa banyak keberanian yang dia ada? Adakah dia memahami kehidupan sebagai kerja, sebagai kreativiti, sebagai penyelesaian kepada masalah hidup? Atau adakah dia diajar bahawa kehidupan yang betul adalah langsung, dan kesukaran adalah tidak normal, adakah itu salah seseorang?

Sekiranya sekolah dapat menjawab sekurang-kurangnya separuh daripada soalan-soalan ini secara positif, maka dengan seratus peratus kepastian boleh dikatakan: ia menimbulkan individu.. Cuma … di mana sekolah seperti itu … Tetapi bukan itu sahaja …

Masalah kesihatan

Menurut kolej Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, kira-kira 70% kanak-kanak memasuki sekolah secara praktikal, dan hanya 10% graduan lulus. Dan kebanyakan dari semua penyakit terdapat pada pelajar sekolah menengah. Perabot yang tidak selesa merosakkan postur, makanan kering merosakkan perut, kekurangan cahaya menjejaskan penglihatan.. Menurut data awal, hampir setiap anak keempat melihat dengan buruk. Doktor mengaitkan ini dengan pencahayaan yang lemah di dalam bilik darjah, dan keghairahan yang berlebihan untuk televisyen dan komputer. Di samping itu, ramai kanak-kanak mempunyai masalah dengan sistem muskuloskeletal dan saluran gastrousus. Pakar kanak-kanak mengatakan bahawa punca utama gastrik dan kolitis kanak-kanak adalah pemakanan sekolah yang lemah. Oleh itu, doktor membuat kesimpulan bahawa kebanyakan penyakit berlaku pada remaja tepat semasa pengajian mereka.

Berikut adalah lima penyakit berkaitan sekolah yang paling biasa:

• penyakit sistem pernafasan, • rabun, • gangguan yang berkaitan dengan penghadaman, • penyakit sistem muskuloskeletal, • penyakit sistem peredaran darah.

Penyakit muskuloskeletal - dari postur yang tidak betul, yang kanak-kanak sekolah berubah lebih jarang daripada yang penting. Dan perabot di sekolah kami tidak selalunya selesa.

“Kebanyakan ibu bapa tidak akan membenarkan kanak-kanak berusia lapan tahun menggunakan kelawar dewasa ketika bermain kriket atau basikal dewasa, tetapi mereka tidak bimbang apabila anak-anak mereka duduk tanpa disokong untuk jangka masa yang lama dengan leher berpintal dan pergelangan tangan tegang,” katanya. Profesor Peter Buckle dari Pusat. Robens Center for Health Economics.

Bagi "pernafasan", maka, malangnya, batuk kering masih hidup. Di sekolah, disebabkan kesesakan besar kanak-kanak dalam satu bilik, persekitaran terma udara tertentu, yang selalunya tidak menguntungkan, berkembang pada siang hari. Keluar? Sentiasa berventilasi dan berventilasi, yang tidak selalu dilakukan.

Mata adalah momok yang berterusan di sekolah. Menurut statistik, setiap anak kelima menjelang gred ke-11 tidak sihat dengan penglihatannya. Segala-galanya mempengaruhi ini - bilangan dan saiz tingkap di dalam bilik darjah, spektrum dan naungan lampu pendarfluor, warna dinding (mereka mestilah matte, warna pastel), warna langsir (sentiasa terang).

Kisah yang menarik dengan "calvary", iaitu papan kapur. Ia mestilah hijau atau coklat, tetapi tidak pernah hitam. Mata pertama sekali merosot kerana penyesuaian berterusan semasa pelajaran: dalam buku nota dan buku teks pelajar, nota ditulis dalam hitam dan putih, dan di papan hitam - dalam putih dan hitam. Jadi perkara terbaik biasanya papan putih bermodel baru, di mana mereka menulis dengan penanda.

Apa yang kita ada? Sarat pada mata + cahaya yang buruk + duduk lama + bukan makanan buatan sendiri + pengap dan panas - ternyata sekolah adalah tempat yang paling berbahaya dalam kehidupan kanak-kanak! (Kami belum lagi bercakap tentang beban intelektual, tekanan peperiksaan, pergaduhan dengan guru dan bangun pada musim sejuk pada pukul 8 pagi)

Jadi katakan kita bersetuju bahawa sekolah adalah buruk. Apakah pilihan? Dan terdapat beberapa pilihan, dari yang paling ringan hingga yang paling kardinal:

• Pemindahan kanak-kanak ke pengajian luar;

• Pemindahan kanak-kanak ke jenis sekolah lain (lyceum, kolej, sekolah alternatif);

• Peralihan kanak-kanak ke sekolah di rumah tanpa perlu lulus peperiksaan dan mendapatkan sijil, atau, secara ringkasnya, kehidupan bersama ibu bapa.

Externship ialah prosedur untuk lulus peperiksaan untuk kursus sekolah pendidikan umum menengah yang lengkap untuk orang yang belum belajar di dalamnya (pelajar luar). Iaitu, anak datang ke sekolah hanya untuk lulus peperiksaan. Bagaimana dia bekerja dan dengan siapa - tiada siapa yang perlu peduli. Perkara utama ialah anda masih perlu lulus peperiksaan mengikut kurikulum sekolah yang sama. Mengenai perkara ini, saya hanya akan menambah bahawa jika anda memutuskan untuk mengambil kajian luar, maka, mengikut undang-undang Rusia, mana-mana sekolah pendidikan am yang mempunyai akreditasi negeri bertanggungjawab untuk memberi peluang untuk mengambil program sekolah sebagai pelajar luar.

Sekolah alternatif

Ciri-ciri utama sekolah tersebut yang membezakannya daripada yang standard ialah:

• Pelajar dihormati di sini, bukan sistem.

• Murid berpeluang memilih cara dan kadar penyampaian bahan dalam pelajaran.

• Kurikulum fleksibel yang berubah bergantung kepada siapa yang berada di dalam kelas.

• Pelajar dan guru bertanggungjawab terhadap prinsip pengajaran, bukan sistem.

• Dalam kumpulan yang mereka bekerjasama, guru diberi kelonggaran.

• Garis panduan pedagogi yang lapuk tidak dilarang. Idea baru dialu-alukan.

• Ujian sentiasa diubah dan disemak agar sepadan dengan tahap kemahiran dan pengetahuan.

• Teknik pengajaran yang sentiasa berubah adalah perkara biasa sepanjang sejarah institusi.

• Ada kemungkinan bahawa semua ini adalah kontroversi.

Malangnya, dalam ruang pasca-Soviet, walaupun konsep "sekolah alternatif" nampaknya menghina guru kami yang bertauliah, dan contoh sekolah sedemikian boleh dikira dalam satu tangan:

• Sistem sekolah Montessori, sebagai sistem sekolah berlesen yang menganggap pelajar sebagai "pembelajar bebas", pada asasnya adalah sistem tadika, kerana ia hanya meliputi kanak-kanak sehingga enam tahun, jadi kita boleh bercakap tentang prinsip yang digunakan dalam Montessori - pedagogi, tetapi bukan tentang sekolah sebenar…

• Sistem pendidikan Waldorf, juga sekolah "Amerika", ialah gerakan bukan agama terbesar dan paling pesat berkembang di dunia, dengan 800 sekolah di lebih 30 negara. Pada peringkat awal, sedikit perhatian diberikan kepada subjek akademik. Program kelas pertama menyediakan untuk mereka sekurang-kurangnya. Membaca tidak diajar sehingga darjah dua, walaupun kanak-kanak diperkenalkan dengan huruf (dalam darjah 1 dan 2). Di sekolah menengah (darjah 1-8), pelajar mempunyai guru kelas (rendah) yang mengajar, menyelia dan menjaga kanak-kanak dan kekal bersama kelas (ideal) sepanjang lapan tahun persekolahan. Perlu diingatkan bahawa buku teks sedemikian tidak wujud di sekolah Waldorf: semua kanak-kanak mempunyai buku kerja, yang menjadi buku kerja mereka. Oleh itu, mereka menulis buku teks mereka sendiri, di mana mereka mencerminkan pengalaman mereka dan apa yang telah mereka pelajari. Gred yang lebih tua menggunakan buku teks untuk melengkapkan kerja pelajaran teras mereka. Malangnya, sekolah Waldorf hanya boleh didapati di beberapa bandar besar (Moscow, St. Petersburg, Kiev) …

• School of Academician Shchetinin ialah komuniti sebenar dalam konteks terbaik konsep ini. Ia berbeza dengan sekolah lain kerana ia terletak di dalam hutan, dan, sebenarnya, adalah negeri yang kecil. Di sini anda juga tidak akan menemui kelas yang sama umur, buku teks dan pelajaran … Sekolah ini dibina di atas lima asas: pembangunan moral dan rohani setiap satu; berusaha mencari ilmu; buruh, (lebih tepat, suka bekerja dalam apa jua bentuk, contohnya, semua bangunan sekolah dibina oleh pelajar sendiri); perasaan kecantikan, penegasan kecantikan dalam segala-galanya; dan, akhirnya, kecergasan fizikal yang berkuasa semua orang.

• Taman sekolah yang diasaskan oleh Miloslav Balobanov (Yekaterinburg) boleh dikaitkan dengan penemuan guru Rusia. Terdapat tiga jawatan asas di Taman: penolakan daripada pengajian wajib, dari umur yang sama dalam pendidikan, dan hampir sepenuhnya daripada gred. Sebaik-baiknya, tiada sijil atau gred diperlukan. Menurut Miloslav Balaban, dokumen pendidikan terbaik untuk kanak-kanak ialah portfolio dengan semua komen guru mengenai kejayaannya. Tepat tentang kejayaan! Nilailah mereka, bawa mereka ke tempat kerja dan ke universiti. Pelajar sekolah taman tidak dibahagikan kepada kelas, dan setiap daripada mereka mengenal pasti diri berhubung dengan setiap studio: sama ada dia ahli tetap (ahli "pasukan"), atau pelanggan, atau pelawat (tetamu).

Di samping itu, setiap guru (ketua studio) mempunyai perantis "dibesarkan olehnya" - pelajar yang aktif membantu guru dalam bekerja dengan ahli tetap atau pelanggan lain. Mana-mana pelajar sekolah taman boleh pada bila-bila masa menukar statusnya berhubung dengan studio ini - daripada pelawat menjadi pelanggan, kemudian ahli tetap, kemudian perantis (yang terakhir, sudah tentu, dengan persetujuan bersama dengan guru); adalah mungkin untuk menukar status ke arah yang bertentangan.

Walaupun terdapat banyak aspek positif sekolah alternatif, seseorang tidak boleh tidak menyedari bahawa prinsip asas sistem pendidikan mereka sangat lemah digabungkan dengan bidang normatif pendidikan massa. Oleh itu, selagi Sistem semasa wujud, sekolah alternatif tidak mungkin dapat bertahan dalam bentuk institusi, tetapi hanya dalam bentuk perkongsian bukan untung yang menyatukan usahawan individu yang terlibat dalam aktiviti pedagogi yang bekerja sendiri (Perkara 48). Undang-undang Pendidikan). Aktiviti ini tidak dilesenkan dan tidak tertakluk kepada banyak akta undang-undang yang mengawal selia kerja institusi pendidikan. Yang, pada dasarnya, tidak boleh menakutkan ibu bapa terlalu banyak, kerana walaupun sekarang tidak ada sekolah alternatif yang mengeluarkan dokumen pendidikan negeri …

Hampir semua orang memahami bahawa belajar di sekolah tidak menjamin pendidikan yang komprehensif, bahawa diploma (pendidikan tinggi) tidak menjamin kedudukan yang tinggi dan gaji yang besar, bahawa adalah lebih penting untuk mengajar anak mencari maklumat apabila ia diperlukan, dan tidak menyimpannya dalam kepalanya dalam jumlah yang banyak. Dan ramai yang bersedia demi anak mereka tidak dikenakan pengebirian kreatif, dan selain itu, mereka juga belajar untuk berdikari, untuk menghantarnya ke sekolah alternatif … Tetapi …

Persekolahan di rumah

Tetapi sesetengah ibu bapa pergi lebih jauh dan, menjadi bidaah di mata sistem pendidikan, mengeluarkan sepenuhnya anak-anak mereka dari sekolah, iaitu, memindahkan mereka ke sekolah di rumah … takut dengan halangan birokrasi kertas dan pujukan marah orang lain, bukan untuk menyebut saudara … Sesungguhnya, bagaimana anda boleh hidup di dunia kita tanpa sekolah, menguasai ilmu, belajar berkomunikasi dengan orang ramai, mendapat pekerjaan berprestij yang baik, membuat kerjaya, mendapatkan wang yang layak, untuk menampung hari tua mereka … dan seterusnya dan seterusnya.

Kita tidak akan ingat bahawa pada zaman tsarist, pendidikan rumah ada di mana-mana, kita tidak akan ingat bahawa pada zaman Soviet, personaliti yang cukup terkenal belajar di rumah. Cuba kita fikirkan apa yang dibimbing oleh rata-rata lelaki ketika menghantar anak tercinta ke sekolah? Asas segala-galanya adalah keprihatinan untuk masa depan. TAKUT di hadapannya. Masa depan dalam kes pendidikan di rumah adalah sangat tidak menentu dan tidak sesuai dengan corak: sekolah - institut - kerja - persaraan, di mana segala-galanya berjalan mengikut skema yang pernah ditetapkan.

Tetapi adakah anda pasti kanak-kanak itu gembira dengan "corak yang telah ditetapkan" ini?

Cuba percubaan ini: ambil sehelai kertas dan tulis 100 rakan anda di atasnya. Kemudian hubungi mereka dan ketahui pendidikan yang mereka terima, siapa yang mempunyai kepakaran mereka, dan kemudian ketahui BERAPA lama mereka bekerja dalam kepakaran ini. Sembilan puluh lima orang akan menjawab itu bukan sehari … Empat lagi akan mengatakan bahawa diploma itu berguna kepada mereka untuk memahami bagaimana mereka melakukan kesilapan dalam memilih profesion dan universiti … Iaitu, 99 daripada seratus orang mengakui bahawa mereka telah sia-sia 5-6 tahun hidup. Dan, setelah mendapat pekerjaan yang sama sekali berbeza daripada kepakaran diploma mereka, dalam masa dua atau tiga bulan latihan, mereka mempelajari segala-galanya yang mereka boleh dipukul ke dalam kepala mereka di institut selama lima tahun (baik, sebagai tambahan kepada teori Marxisme-Leninisme dan sejarah CPSU, tentu saja) …

Persoalannya ialah: mengapa lulus dari sekolah?

Jawapan: untuk mendapatkan sijil!

Soalan: mengapa perlu mendapatkan pasport?

Jawapan: untuk masuk universiti?

Soalan: kenapa masuk universiti?

Jawapan: untuk mendapatkan diploma!

Dan, akhirnya, soalan: mengapa kita memerlukan diploma jika tiada siapa yang bekerja dalam kepakaran mereka?

Saya bersetuju, sehingga baru-baru ini, jika anda tidak mempunyai diploma, anda tidak boleh mendapatkan APA-APA pekerjaan, kecuali untuk janitor, operator lif dan loader. Terdapat dua pilihan: sama ada untuk menjadi pemuat, atau … seorang usahawan (yang, menurut pendapat majoriti yang salah, tidak diberikan kepada semua orang). Dalam perniagaan, diploma juga tidak diperlukan. Cukup pintar … Hari ini, alhamdulillah, pelbagai peluang untuk bukan siswazah telah berkembang: kebanyakan syarikat komersial tidak lagi memerlukan diploma pendidikan, tetapi resume dan portfolio, iaitu senarai pencapaian anda. Dan jika anda SENDIRI telah belajar sesuatu dan mencapai sesuatu, maka ini hanyalah satu kelebihan.

Dan apa, beritahu saya, bolehkah anda belajar jika bukannya apa yang diminati kanak-kanak itu, dia terpaksa belajar kamiran dan cincin benzena selama enam hingga lapan jam di sekolah, dan kemudian melakukan kerja rumahnya?

… Beritahu saya, berapa lama masa yang anda perlukan untuk mengajar seseorang di jalanan semua yang anda lakukan di tempat kerja anda? Perhatikan, saya tidak bertanya berapa tahun! Kerana saya yakin perkara itu akan berlaku dalam beberapa bulan lagi.

Sekarang mari kita kembali kepada soalan sekali lagi: adakah anda pasti bahawa kanak-kanak itu berpuas hati dengan skim ini? Bahawa dia lebih suka menghabiskan 15 tahun untuk sesuatu yang tidak berguna untuknya, mengkaji apa yang dia suka sekarang, untuk menjadi pakar dalam hal ini dalam satu atau tiga tahun?

Dan akhirnya, izinkan saya memetik usahawan Yuri Moroz:

“Jadi, tulislah. Punca-punca persamaan kuadratik ialah b kuasa dua tambah tolak Diskriminasi dan dibahagikan dengan 4a. Ianya sangat penting! Terbahagi kepada 4a!

Jika anak lelaki atau anak perempuan anda pulang dari sekolah dan bertanya, ayah atau ibu, bagaimana untuk menyelesaikan persamaan kuadratik, dan anda tidak ingat, bukankah ini bermakna anak anda tidak perlu mempelajari topik ini di sekolah sekarang? Anda masih perlu belajar. Tidak mengapa nanti dia akan lupa segala-galanya dan tidak pernah menggunakannya dalam hidupnya, tetapi dia perlu belajar …

… Tunggu, tunggu, saya tahu apa yang awak nak beritahu saya. Apa yang mereka katakan, matematik diperlukan untuk dapat mengurus komputer, di sini! Adakah anda pasti?! Adakah anda telah melawat kelab komputer untuk masa yang lama? Datang dan dengar apa yang lelaki katakan di sana pada usia sepuluh, atau lebih muda. Dan apakah istilah yang mereka gunakan. Saya memberi jaminan bahawa budak-budak ini tahu banyak istilah yang tidak pernah didengari oleh guru sains komputer di sekolah. Dan mengenai aplikasi sebenar pengetahuan ini, guru telah ketinggalan selama-lamanya. Adakah anda akan berdebat? Dan siapa yang lebih tahu cara memprogramkan VCR anda, adakah anda mempunyai ijazah kolej, atau anak anda dengan sekolah menengah yang tidak lengkap?"