Mengapa tidak membesarkan anak-anak?

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Semua orang tahu bagaimana untuk membesarkan anak orang lain, - kata pepatah.

Yulia Borisovna Gippenreiter, ahli psikologi terkenal, profesor di Universiti Negeri Moscow dan pengarang buku popular mengenai hubungan ibu bapa dan anak, menyangkal pendapat ini. Dia tidak memberi nasihat atau bimbingan. Dia hanya membalikkan dunia biasa dan melihat apa yang berlaku. Kami membentangkan teks pertemuan antara ahli psikologi dan ibu bapa.

Kanak-kanak adalah makhluk yang kompleks

Kebimbangan ibu bapa tertumpu kepada cara membesarkan anak. Alexei Nikolaevich Rudakov (profesor matematik, suami Yu. B. - Ed.) Dan saya juga terlibat secara profesional dalam hal ini dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Tetapi anda tidak boleh menjadi profesional dalam perniagaan ini sama sekali. Kerana membesarkan anak adalah kerja rohani dan seni, saya tidak takut untuk mengatakan ini. Oleh itu, apabila saya berpeluang berjumpa dengan ibu bapa saya, saya langsung tidak mahu bersyarah, dan saya sendiri tidak suka apabila mereka mengajar saya cara melakukannya.

Saya fikir mengajar secara amnya adalah kata nama yang tidak baik, terutamanya tentang cara membesarkan anak. Patut difikirkan tentang didikan, pemikiran tentangnya perlu dikongsi, perlu dibincangkan.

Saya bercadang untuk memikirkan bersama tentang misi yang sangat sukar dan mulia ini - untuk membesarkan anak-anak. Saya sudah tahu dari pengalaman dan mesyuarat, dan soalan yang mereka ajukan kepada saya bahawa kes itu sering bergantung pada perkara yang mudah. "Bagaimana untuk membuat anak belajar kerja rumahnya, menyimpan mainan supaya dia boleh makan dengan sudu dan tidak meletakkan jarinya di atas pinggan, dan bagaimana untuk menghilangkan tantrumnya, kemaksiatan, bagaimana untuk mengelakkannya daripada menjadi kurang ajar, dll.. dan lain-lain."

Tidak ada jawapan yang jelas untuk ini. Seorang kanak-kanak adalah makhluk yang sangat kompleks, dan ibu bapa adalah lebih-lebih lagi. Apabila kanak-kanak dan ibu bapa, dan juga nenek berinteraksi, ternyata sistem yang kompleks di mana pemikiran, sikap, emosi, tabiat dipintal. Lebih-lebih lagi sikap kadang-kadang salah dan memudaratkan, tiada ilmu, persefahaman antara satu sama lain.

Bagaimanakah anda boleh membuat anak anda ingin belajar? Ya, sama sekali, bukan untuk memaksa. Bagaimana anda tidak boleh memaksa untuk mencintai. Jadi mari kita bercakap tentang perkara yang lebih umum dahulu. Terdapat prinsip kardinal, atau pengetahuan kardinal, yang ingin saya kongsikan.

Tanpa membezakan antara bermain dan bekerja

Anda perlu bermula dengan jenis orang yang anda mahu anak anda membesar. Sudah tentu, setiap orang mempunyai jawapan dalam fikiran: gembira dan berjaya. Apakah maksud berjaya? Terdapat beberapa ketidakpastian di sini. Apakah orang yang berjaya?

Pada masa kini, diterima umum bahawa kejayaan adalah untuk mempunyai wang. Tetapi orang kaya juga menangis, dan seseorang boleh menjadi berjaya dalam pengertian material, tetapi adakah dia akan mempunyai kehidupan emosi yang makmur, iaitu keluarga yang baik, mood yang baik? Bukan fakta. Jadi "kebahagiaan" adalah sangat penting: mungkin orang yang gembira yang tidak mendaki sangat tinggi dari segi sosial atau kewangan? Mungkin. Dan kemudian anda perlu memikirkan pedal mana yang anda perlu tekan dalam membesarkan anak supaya dia membesar dengan gembira.

Saya ingin bermula dari akhir - dengan orang dewasa yang berjaya dan gembira. Kira-kira setengah abad yang lalu, orang dewasa yang berjaya dan gembira telah diterokai oleh ahli psikologi Maslow. Akibatnya, beberapa perkara yang tidak dijangka terbongkar. Maslow mula menyelidik orang istimewa dalam kalangan kenalannya, serta biografi dan kesusasteraan. Keanehan rakyatnya ialah mereka hidup dengan sangat baik. Dalam beberapa pengertian intuitif, mereka mendapat kepuasan daripada kehidupan. Bukan sekadar keseronokan, kerana keseronokan boleh menjadi sangat primitif: mabuk, tidur juga merupakan sejenis keseronokan. Kepuasan adalah dari jenis yang berbeza - orang yang belajar sangat suka hidup dan bekerja dalam profesion atau bidang pilihan mereka, mereka menikmati kehidupan. Di sini saya masih ingat baris Pasternak: "Hidup, hidup dan hanya, hidup dan hanya, hingga akhir." Maslow menyatakan bahawa mengikut parameter ini, apabila seseorang yang hidup secara aktif mencolok, terdapat pelbagai jenis sifat lain. Orang-orang ini optimis. Mereka baik hati - apabila seseorang masih hidup, dia tidak marah atau iri hati, mereka berkomunikasi dengan baik, mereka, secara amnya, tidak mempunyai kumpulan kawan yang sangat besar, tetapi mereka setia, mereka adalah kawan baik, dan mereka kawan baik, berkomunikasi, mereka sangat menyayangi dan mereka amat disayangi dalam perhubungan keluarga atau perhubungan percintaan. Apabila mereka bekerja, mereka seolah-olah bermain; mereka tidak membezakan antara kerja dan bermain. Sambil bekerja, mereka bermain, mereka bermain, mereka bekerja. Mereka mempunyai harga diri yang sangat baik, tidak dipandang tinggi, mereka tidak cemerlang, mereka tidak berdiri di atas orang lain, tetapi mereka memperlakukan diri mereka dengan hormat. Adakah anda mahu hidup seperti ini? saya nak. Adakah anda ingin anak membesar seperti itu? Tidak dinafikan.

Untuk lima - ruble, untuk deuces - cambuk

Berita baiknya ialah bayi dilahirkan dengan potensi ini. Kanak-kanak mempunyai potensi bukan sahaja psikofisiologi dalam bentuk jisim otak tertentu. Kanak-kanak mempunyai daya hidup, kuasa kreatif. Saya akan mengingatkan anda tentang kata-kata Tolstoy yang sering diucapkan bahawa seorang kanak-kanak berumur lima tahun kepada saya mengambil satu langkah, dari satu hingga lima tahun dia berjalan jauh. Dan dari lahir hingga satu tahun, kanak-kanak itu menyeberangi jurang. Daya vital memacu perkembangan kanak-kanak itu, tetapi atas sebab tertentu kami menganggapnya begitu sahaja: dia sudah mengambil objek, dia sudah tersenyum, dia sudah membuat bunyi, sudah bangun, sudah berjalan, sudah mula bercakap.

Jika kita melukis lengkung pembangunan manusia, maka pada mulanya ia naik dengan curam, kemudian ia perlahan, dan inilah kita - orang dewasa, adakah ia berhenti di suatu tempat? Mungkin dia juga terjatuh.

Untuk hidup bukan untuk berhenti, apalagi jatuh. Agar keluk hidup membesar pada masa dewasa, anda perlu menyokong tenaga penting kanak-kanak pada awalnya. Beri dia kebebasan untuk berkembang.

Di sinilah kesukaran bermula - apakah maksud kebebasan? Nota pendidikan segera bermula: "dia melakukan apa yang dia mahu". Oleh itu, tidak perlu meletakkan soalan seperti itu. Seorang kanak-kanak mahu banyak, dia memanjat ke semua celah, untuk menyentuh segala-galanya, untuk mengambil segala-galanya di dalam mulutnya, mulutnya adalah organ kognisi yang sangat penting. Anak nak panjat mana-mana, dari mana-mana, baik, bukan untuk jatuh, tetapi sekurang-kurangnya untuk menguji kekuatannya, memanjat dan turun, ia boleh menjadi janggal, memecahkan sesuatu, memecahkan sesuatu, membuang sesuatu, mengotorkan sesuatu, memanjat ke dalam. lopak dan sebagainya. Dalam ujian ini, dalam semua aspirasi ini, dia berkembang, mereka perlu.

Perkara yang paling menyedihkan ialah ia boleh pudar. Rasa ingin tahu pudar jika kanak-kanak itu diberitahu untuk tidak bertanya soalan bodoh: jika anda membesar, anda akan mengetahuinya. Anda juga boleh berkata: berhenti melakukan perkara bodoh, anda akan menjadi lebih baik …

Penyertaan kita dalam perkembangan kanak-kanak, dalam pertumbuhan rasa ingin tahunya, boleh memadamkan keinginan kanak-kanak untuk pembangunan. Kami tidak memberi apa yang anak perlukan sekarang. Mungkin kita menuntut sesuatu daripadanya. Apabila kanak-kanak menunjukkan rintangan, kita juga memadamkannya. Ia benar-benar mengerikan untuk memadamkan tentangan seseorang.

Ibu bapa sering bertanya bagaimana perasaan saya tentang hukuman. Hukuman timbul apabila saya, ibu bapa, mahukan satu perkara, dan anak itu mahukan perkara lain, dan saya mahu memaksanya. Jika anda tidak melakukannya mengikut kehendak saya, maka saya akan menghukum anda atau memberi makan kepada anda: untuk lima - satu rubel, untuk deuces - cambuk.

Pembangunan diri kanak-kanak perlu dilayan dengan sangat teliti. Kini kaedah perkembangan awal, bacaan awal, persediaan awal ke sekolah sudah mula tersebar. Tetapi kanak-kanak mesti bermain sebelum sekolah! Orang dewasa yang saya bincangkan pada mulanya, Maslow menggelar mereka sebagai pemuja diri - mereka bermain sepanjang hayat mereka.

Salah seorang pengamal kendiri (berdasarkan biografinya), Richard Feynman ialah seorang ahli fizik dan pemenang Hadiah Nobel. Dalam buku saya, saya menerangkan bagaimana bapa Feynman, seorang saudagar pakaian kerja sederhana, membesarkan pemenang masa depan. Dia pergi berjalan-jalan dengan kanak-kanak itu dan bertanya: mengapa anda fikir burung membersihkan bulu mereka? Richard menjawab - mereka meluruskan bulu mereka selepas penerbangan. Bapa berkata - lihat, mereka yang tiba dan mereka yang duduk sedang meluruskan bulu mereka. Ya, kata Feynman, versi saya salah. Oleh itu, bapa menimbulkan rasa ingin tahu dalam diri anaknya. Apabila Richard Feynman membesar sedikit, dia menjerat rumahnya dengan wayar, membuat litar elektrik, dan membuat semua jenis loceng, sambungan siri dan selari mentol lampu, dan kemudian dia mula membaiki perakam pita di daerahnya, pada usianya. daripada 12. Sudah seorang ahli fizik dewasa menceritakan tentang zaman kanak-kanaknya: "Saya bermain sepanjang masa, saya sangat berminat dengan segala-galanya di sekeliling, contohnya, mengapa air datang dari paip. Saya fikir, di sepanjang lengkung apa, mengapa ada lengkung - saya tidak tahu, dan saya mula mengiranya, ia mesti telah dikira lama dahulu, tetapi apa yang penting!"

Apabila Feynman menjadi seorang saintis muda, dia sedang mengusahakan projek bom atom, dan kini tiba masanya apabila kepalanya kelihatan kosong. "Saya fikir: Saya mungkin sudah letih," kata saintis itu kemudian. - Pada masa itu, di kafe tempat saya duduk, seorang pelajar melemparkan pinggan ke yang lain, dan ia berputar dan bergoyang pada jarinya, dan fakta bahawa ia berputar dan pada kelajuan berapa jelas kerana terdapat lukisan di bahagian bawah daripadanya… Dan saya perhatikan bahawa ia berputar 2 kali lebih cepat daripada bergoyang. Saya tertanya-tanya apakah hubungan antara putaran dan goyangan. Saya mula berfikir, memikirkan sesuatu, berkongsi dengan seorang profesor, seorang ahli fizik utama. Dia berkata: ya, satu pertimbangan yang menarik, tetapi mengapa anda memerlukan ini? Ia hanya seperti itu, kerana minat, saya menjawab. Dia mengangkat bahu. Tetapi ini tidak memberi kesan kepada saya, saya mula berfikir dan menggunakan putaran dan getaran ini apabila bekerja dengan atom." Akibatnya, Feynman membuat penemuan besar, yang mana dia menerima Hadiah Nobel. Bermula dengan pinggan yang dicampak oleh pelajar itu di sebuah kafe. Reaksi ini adalah persepsi kebudak-budakan yang dikekalkan oleh ahli fizik. Dia tidak melambatkan kemeriahannya.

Biarkan anak anda melakukannya sendiri

Mari kita kembali kepada anak-anak kita. Bagaimana kita boleh membantu mereka, supaya tidak melambatkan kemeriahan mereka. Lagipun, banyak guru berbakat memikirkan perkara ini, contohnya, Maria Montessori. Montessori berkata: jangan campur tangan, kanak-kanak itu melakukan sesuatu, biarkan dia melakukannya, jangan memintas apa-apa daripadanya, tiada tindakan, tidak mengikat tali kasut, atau memanjat kerusi. Jangan beritahu dia, jangan kritik, pindaan ini membunuh keinginan untuk melakukan sesuatu. Biarkan anak membuat kerja sendiri. Harus ada rasa hormat yang besar untuk kanak-kanak itu, untuk ujiannya, untuk usahanya.

Ahli matematik kenalan kami mengetuai bulatan dengan kanak-kanak prasekolah dan bertanya kepada mereka soalan: apa lagi di dunia, segi empat, segi empat atau segi empat tepat? Jelas bahawa terdapat lebih banyak segi empat, lebih sedikit segi empat tepat, dan lebih sedikit segi empat sama. Kanak-kanak berumur 4-5 tahun semuanya berkata secara serentak bahawa terdapat lebih banyak petak. Guru itu tersengih, memberi mereka masa untuk berfikir dan meninggalkan mereka sendirian. Setahun setengah kemudian, pada usia 6 tahun, anaknya (dia menghadiri bulatan) berkata: "Ayah, kami salah menjawab kemudian, ada lagi segi empat." Soalan lebih penting daripada jawapan. Jangan tergesa-gesa memberikan jawapan, jangan tergesa-gesa melakukan apa-apa untuk anak.

Tidak perlu membesarkan anak

Kanak-kanak dan ibu bapa dalam pembelajaran, jika kita bercakap tentang sekolah, mengalami kekurangan motivasi. Kanak-kanak tidak mahu belajar dan tidak faham. Banyak yang tidak difahami, tetapi dipelajari. Anda sendiri tahu bahawa apabila anda membaca buku, anda tidak mahu menghafalnya. Adalah penting bagi kita untuk memahami intipati, untuk hidup dan mengalami dengan cara kita sendiri. Sekolah tidak memberikan ini, sekolah perlu belajar dari sekarang perenggan.

Anda tidak boleh memahami fizik atau matematik untuk kanak-kanak, dan penolakan terhadap sains tepat selalunya berpunca daripada salah faham kanak-kanak. Saya melihat seorang budak lelaki, yang, semasa duduk di dalam bilik mandi, menembusi rahsia pendaraban: "Aduh! Saya menyedari bahawa pendaraban dan penambahan adalah perkara yang sama. Ini adalah tiga sel dan tiga sel di bawahnya, ia seperti saya melipat tiga dan tiga, atau saya meletakkan tiga dan dua kali!" - baginya ia adalah penemuan lengkap.

Apa yang berlaku kepada kanak-kanak dan ibu bapa apabila anak tidak memahami masalah? Ia bermula: bagaimana anda tidak boleh, baca semula, anda melihat soalan, tulis soalan, anda masih perlu menulisnya. Nah, fikir sendiri - tetapi dia tidak tahu bagaimana untuk berfikir. Jika ada salah faham dan situasi belajar teks dan bukannya menembusi intipati, ini salah, ia tidak menarik, harga diri menderita daripada ini, kerana ibu dan ayah marah, dan saya adalah orang jahat. Akibatnya: Saya tidak mahu melakukan ini, saya tidak berminat, saya tidak akan melakukannya.

Bagaimana untuk membantu kanak-kanak di sini? Perhatikan mana yang dia tidak faham dan apa yang dia faham. Kami diberitahu bahawa sangat sukar untuk mengajar aritmetik di sekolah dewasa di Uzbekistan, dan apabila pelajar menjual tembikai, mereka menyusun semuanya dengan betul. Ini bermakna apabila seorang kanak-kanak tidak memahami sesuatu, seseorang mesti meneruskan dari perkara-perkara praktikalnya yang boleh difahami yang menarik baginya. Dan di sana dia akan meletakkan segala-galanya, dia akan memahami segala-galanya. Jadi anda boleh membantu kanak-kanak tanpa mengajarnya, bukan dengan cara seperti sekolah.

Apabila ia datang ke sekolah, kaedah pendidikan adalah mekanikal - buku teks dan peperiksaan. Motivasi hilang bukan sahaja dari salah faham, tetapi dari "mesti". Malang biasa bagi ibu bapa apabila aspirasi digantikan dengan kewajipan.

Kehidupan bermula dengan keinginan, keinginan hilang - kehidupan hilang. Seseorang mesti menjadi sekutu dalam keinginan kanak-kanak itu. Izinkan saya memberi anda contoh ibu kepada seorang gadis berusia 12 tahun. Gadis itu tidak mahu belajar dan pergi ke sekolah, dia melakukan kerja rumah dengan skandal hanya apabila ibunya pulang dari kerja. Ibu membuat keputusan radikal - meninggalkannya sendirian. Gadis itu bertahan setengah minggu. Dia tidak dapat bertahan selama seminggu. Dan ibu saya berkata: berhenti, saya tidak datang ke urusan sekolah anda, saya tidak menyemak buku nota, itu hanya urusan anda. Lulus, seperti yang dia katakan, kira-kira sebulan, dan soalan itu ditutup. Tetapi selama seminggu ibu saya tertekan kerana dia tidak dapat datang dan bertanya.

Ternyata, bermula dari usia apabila kanak-kanak memanjat ke kerusi tinggi, kanak-kanak itu mendengar - dan biarkan saya meletakkan anda. Selanjutnya di sekolah, ibu bapa terus mengawal, dan jika tidak, mereka akan mengkritik kanak-kanak itu. Jika anak-anak tidak patuh, maka kita akan menghukum mereka, dan jika mereka patuh, mereka akan menjadi bosan dan kurang inisiatif. Anak yang taat boleh lulus sekolah dengan pingat emas, tetapi dia tidak berminat untuk hidup. Orang yang bahagia dan berjaya yang kita lukis pada mulanya tidak akan berfungsi. Walaupun ibu atau ayah mendekati fungsi pendidikan mereka dengan sangat bertanggungjawab. Oleh itu, saya kadang-kadang mengatakan bahawa tidak perlu untuk membesarkan anak.