Kemasukan bermata dua

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Anda lihat poster "Kanak-kanak Patut Belajar Bersama." Pemikiran pertama yang terlintas di fikiran, sudah tentu, bersama. Bagaimanakah orang yang waras boleh membahagikan kanak-kanak mengikut mana-mana kriteria? Sebaik sahaja anda fikir begitu, anda terperangkap. Ke dalam perangkap logik dan linguistik yang dilakukan oleh pemusnah pendidikan untuk menyamarkan kemaraan mereka.

Kerana kita tidak bercakap tentang diskriminasi berdasarkan kewarganegaraan, jantina atau apa-apa asas lain. Hal ini berkaitan dengan apa?

Anda mula memahami apa yang diperkatakan oleh poster ini dan anda mendapati bahawa ia adalah mengenai pendidikan inklusif.

Meneruskan penyelidikan anda, anda pasti akan menerima maklumat bahawa istilah "pendidikan inklusif", atau kerana ia juga dipanggil "inklusi", berasal dari bahasa Latin inklusi - untuk memasukkan atau inklusif Perancis - termasuk dirinya sendiri. Bahawa jenis pendidikan ini kononnya membayangkan ketersediaan pendidikan untuk semua dalam erti kata menyesuaikan diri dengan pelbagai keperluan kanak-kanak untuk memastikan akses kepada pendidikan untuk kanak-kanak dengan "keperluan khas". Kanak-kanak kurang upaya disembunyikan di bawah istilah "kanak-kanak berkeperluan khas".

Dan sekali lagi, tiada helah yang kelihatan lagi - adakah sesiapa yang menentang idea bahawa pendidikan tersedia untuk semua orang? Hanya seorang mianthropist yang bersemangat, penyokong kemunduran dan kemusnahan masyarakat, boleh percaya bahawa akses kepada pendidikan harus dihadkan.

Selanjutnya, anda boleh mendapati bahawa di Rusia jenis pendidikan ini diperkenalkan di bawah pengaruh UNICEF. Saya akan menerangkan kepada mereka yang tidak mengetahui singkatan ini bahawa UNICEF ialah United Nations Children's Fund, sebuah pertubuhan antarabangsa yang beroperasi di bawah naungan PBB dengan ibu pejabat di New York.

Memandangkan Rusia telah meratifikasi Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak, UNICEF kini menentukan kepada kami kaedah melaksanakan konvensyen ini, tafsiran klausa konvensyen ini, dan sebagainya.

Risalah khusus untuk pendidikan inklusif di Rusia disiarkan di laman web UNICEF. Pengenalan kepada risalah ini menyatakan: “Salah satu peruntukan utama Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989) ialah penghormatan dan peruntukan oleh Negara-negara peserta Konvensyen tentang semua hak yang diperuntukkan dalam Konvensyen untuk setiap kanak-kanak tanpa sebarang diskriminasi, tanpa mengira bangsa, warna kulit, jantina, bahasa, agama, fahaman politik atau lain-lain, kebangsaan, asal-usul etnik atau sosial, status harta, status kesihatan dan kelahiran kanak-kanak, ibu bapa atau penjaganya yang sah, atau sebarang keadaan lain.

Pada akhirnya, semuanya berpunca daripada fakta bahawa untuk memastikan hak orang kurang upaya dan mengecualikan diskriminasi mereka, mereka mesti belajar bersama-sama dengan kanak-kanak lain. Fikirkanlah - syarat khas, penjagaan khas, sistem latihan khas yang dibangunkan untuk jenis penyakit tertentu - ini, ternyata, adalah diskriminasi!

Dan apakah yang ditawarkan oleh penyokong pendidikan inklusif kepada kita? Mereka mencadangkan (dan sudah pun melaksanakan!) Penutupan sekolah khusus dan pemindahan pelajar ke sekolah biasa.

Apa yang penuh dengannya?

Bagi memahami isu ini, mari kita lihat sejarah pembentukan sistem pendidikan kanak-kanak kurang upaya perkembangan.

Salah seorang saintis Rusia pertama yang menggunakan pendekatan saintifik untuk masalah mengajar kanak-kanak kurang upaya ialah I. A. Sikorsky. Penyelidikan beliau adalah salah satu percubaan pertama dalam sains kami untuk pengesahan antropologi tentang didikan dan pendidikan kanak-kanak kurang upaya perkembangan. Sehingga Revolusi Sosialis Oktober Besar dan pada tahun-tahun pertama selepas revolusi, penyelidikan tidak mendapat banyak sokongan kerajaan. Tetapi sejak tahun 1924, terima kasih kepada karya L. S. Vygotsky, mereka telah disokong secara aktif oleh negara, dan aktiviti saintifik dan praktikal dalam bidang defectology sedang berkembang secara aktif.

Dalam karya-karyanya, L. S. Vygotsky menunjukkan keperluan untuk mengambil kira dalam pendidikan dan latihan ciri-ciri kategori yang berbeza kanak-kanak kurang upaya. Kerja dan penyelidikan lanjut Vygotsky dalam bidang defectology menghasilkan pembangunan pelbagai sistem pendidikan dan pendidikan untuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan mental. Bukan rahsia kepada sesiapa sahaja bahawa penyakit yang berbeza, serta keterukan penyakit ini, memerlukan pendekatan yang berbeza untuk mencapai tahap pembelajaran yang maksimum.

Seseorang akan berkata: "Kenapa penulis hanya bercakap tentang gangguan mental, masih ada pengguna kerusi roda?" Saya bersetuju dengan ini dan memperkenalkan beberapa klasifikasi kasar kecacatan. Mereka boleh dibahagikan kepada kecacatan dalam penglihatan, pendengaran, pertuturan, kecerdasan, dan gangguan pergerakan.

Mana-mana orang yang waras memahami bahawa setiap kategori kecacatan memerlukan pendekatan bebas untuk belajar. Selain itu, keterukan kecacatan juga boleh membuat pelarasan sendiri. Contohnya, orang buta sepenuhnya perlu mempelajari Braille, fon sentuhan bertitik yang dibangunkan pada tahun 1824 oleh Louis Braille, yang kehilangan penglihatannya pada usia tiga tahun. Dan semua komunikasi dengan orang lain dalam orang sedemikian melalui pendengaran dan sensasi sentuhan. Pada masa yang sama, orang yang mempunyai penglihatan rendah mempunyai keupayaan untuk melihat objek besar, dan ini boleh digunakan sebagai faktor tambahan dalam pembelajaran.

Tidak kurang jelasnya bahawa bagi pekak dan kurang pendengaran, latihan harus dilakukan dengan visualisasi maksimum. Dan seterusnya untuk setiap jenis kecacatan.

Bagaimanakah pemisahan ini boleh dilaksanakan dengan paling cekap?

Membangunkan program khusus untuk setiap jenis penyelewengan.

Latih pendidik yang pakar dalam jenis tertentu atau beberapa jenis penyelewengan yang serupa.

Wujudkan sekolah khas dan kumpulkan guru terlatih dan kanak-kanak yang mempunyai kecacatan yang sama atau serupa.

Ini dilakukan di USSR. Dan ini memberikan hasilnya. Saya telah menulis dalam artikel saya tentang sekolah terkenal Meshcheryakov dan Ilyenkov untuk orang buta dan bisu, salah seorang graduannya menjadi doktor sains psikologi.

Kini UNICEF menyebutnya diskriminasi dan menuntut kanak-kanak sebegitu belajar di kelas biasa.

Inilah yang dikatakan oleh risalah yang saya rujuk di atas: "Idea dan prinsip asas pendidikan inklusif sebagai amalan antarabangsa untuk merealisasikan hak untuk pendidikan orang berkeperluan khas pertama kali digubal sepenuhnya dalam Deklarasi Salamanca" Mengenai Prinsip, Polisi dan Amalan dalam pendidikan untuk orang berkeperluan khas”(1994). Lebih daripada tiga ratus peserta, mewakili 92 kerajaan dan 25 organisasi antarabangsa, mengisytiharkan dalam Deklarasi Salamanca keperluan untuk "memperbaharui secara asasnya institusi pendidikan am", mengiktiraf "keperluan dan kesegeraan menyediakan pendidikan untuk kanak-kanak, belia dan orang dewasa dengan keperluan pendidikan khas dalam sistem pendidikan biasa.". ".

Fikirkan mengenainya! Dalam kata-kata di atas, tidak ada satu ons akal, tidak sedikit pun berusaha untuk mencapai tahap pendidikan maksimum untuk sesiapa sahaja. Hanya ada satu pengisytiharan gila bahawa institusi pendidikan khas adalah diskriminasi, dan hak untuk pendidikan direalisasikan melalui pendidikan di bilik darjah umum sekolah biasa.

Nah, bagaimana hak ini direalisasikan jika dalam kelas umum guru tidak boleh menjadi pakar dalam semua jenis kecacatan? Dia tidak dapat menguasai semua teknik yang diperlukan untuk mengajar kanak-kanak yang mempunyai pelbagai jenis ketidakupayaan. Tetapi mari kita bayangkan sejenak bahawa guru telah menguasai semua ini. Dia mesti memberikan program itu kepada kanak-kanak biasa dan kanak-kanak kurang upaya pada masa yang sama dalam kelas yang sama. Dan jika terdapat kanak-kanak yang mempunyai kecacatan yang berbeza di dalam kelas? Tugas guru dibahagikan kepada mengajar banyak program dalam masa yang terhad kepada satu pelajaran.

Mungkin saya kehilangan sesuatu, dan Deklarasi Salamanca mengandungi perkara yang munasabah? Mari kita lihat prinsip yang ditulis dalam perisytiharan ini:

Mari kita lihat perkara-perkara ini. Jom cari bijirin yang sihat.

Perkara pertama tidak diragukan lagi. Sesungguhnya, setiap kanak-kanak harus mempunyai pendidikan yang berpatutan.

Tetapi sudah perkara kedua menimbulkan persoalan yang serius. Untuk mengatakan bahawa semua orang adalah unik adalah untuk mengatakan apa-apa. Nah, unik - jadi apa? Adakah kita akan membuat program latihan peribadi untuk semua orang? Dan terperangkap dalam berjuta-juta program? Ini sudah tentu tidak mungkin. Tidak kira betapa uniknya orang, anda sentiasa boleh mengenal pasti kumpulan orang yang mempunyai kebolehan dan minat yang serupa. Dan ini adalah perkara yang sama sekali berbeza.

Sekiranya anda tidak mengambil kira apa yang saya katakan di atas, iaitu, penyatuan orang dengan minat dan kebolehan, maka perkara ketiga, yang bercakap tentang keperluan untuk mengambil kira semua kepelbagaian ciri dan keperluan semasa membangunkan kurikulum, kelihatan tak masuk akal.

Dan akhirnya, perkara seterusnya bercakap tentang orang berkeperluan khas. Dan ia mengandungi tesis yang saling eksklusif.

Tesis pertama mengatakan bahawa mereka ini harus mempunyai akses kepada pendidikan di sekolah arus perdana.

Yang kedua ialah mereka perlu menyediakan semua keperluan mereka.

Fikirkanlah - daripada mencipta (atau lebih tepat, memelihara infrastruktur yang sedia ada) berkesan yang memenuhi semua keperluan orang kurang upaya yang dikumpulkan dalam satu pasukan mengikut keperluan ini, ia dicadangkan untuk menyemburkannya ke seluruh sekolah yang berbeza dan cuba mencipta keadaan selesa dalam setiap satu. Ini adalah diskriminasi apabila, di bawah samaran menjaga seseorang, dia diletakkan dalam persekitaran yang tidak dapat membentuk syarat untuk pendidikan berkesan kanak-kanak itu.

Akhir sekali, perkara terakhir ialah pengisytiharan yang tidak berasas bahawa pendidikan inklusif adalah cara yang berkesan untuk memerangi sikap diskriminasi. Tiada siapa yang bercakap tentang kualiti pendidikan dalam sistem sedemikian. Ia tidak menarik minat para penandatangan deklarasi ini.

Oleh itu, kemasukan bertukar menjadi senjata bermata dua. Senjata bermata dua ialah senjata yang mempunyai bilah tajam di kedua belah pihak. Dan dalam erti kata kiasan, ia adalah sesuatu yang boleh menyebabkan akibat pada kedua-dua belah pihak. Kemasukan ini mempunyai akibat di kedua-dua pihak: kami kehilangan peluang untuk mendidik orang kurang upaya dengan cara yang berkelayakan dan berkualiti tinggi, di satu pihak, dan di pihak yang lain, kerana kekurangan masa untuk guru, program ini dipermudahkan., dan tahap pendidikan semakin merosot.

Di samping itu, dalam proses memperkenalkan kemasukan, kami meninggalkan tanpa dituntut pengetahuan unik yang diperoleh hasil daripada penyelidikan dalam bidang defectology, meninggalkan pakar kelas tinggi menganggur, dan selepas itu kami memberhentikan profesor universiti yang melatih pakar ini. Iaitu, kami memusnahkan seluruh cabang penyelidikan saintifik.

Pengenalan pendidikan inklusif, yang membawa kepada kemusnahan sistem pendidikan khas sedia ada yang telah dibangunkan selama ini, kemusnahan sistem latihan guru, dan pengurangan aktiviti saintifik, adalah satu lagi tamparan kepada keseluruhan sistem pendidikan dalam rangka kerja. perang dengan pendidikan.