Sekolah menengah sepenuhnya berorientasikan perempuan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Dalam buku dan artikel pedagogi, mereka banyak menulis tentang fakta bahawa kanak-kanak berbeza dalam perangai, cara mengasimilasikan bahan, dan ciri-ciri lain. Ini semua baik, hanya kadang-kadang perkara utama dilupakan - bahawa mereka berbeza dalam jantina. Lelaki dan wanita disusun secara fizikal secara berbeza, dan bukan hanya organ tersebut.

"Saya tidak pernah membenarkan kerja sekolah saya mengganggu pelajaran saya." - Mark Twain

Pemikiran (serta fungsi mental lain) lelaki dan wanita (juga lelaki dan perempuan) berfungsi dengan cara yang sama sekali berbeza. Oleh itu terdapat salah faham pasangan ("Saya memberitahunya, tetapi dia tidak faham!"), Dan oleh itu terdapat masalah dalam pelajaran mereka.

Mengikut ingatan anda - siapa yang selalu teruk dalam bilik darjah, lelaki atau perempuan? Sebagai peraturan, hampir setiap kelas mempunyai "pelajar miskin" lazimnya sendiri, dan ini adalah lelaki. Pendidikan sekolah moden (maksud saya sekolah campuran sekular) adalah sepenuhnya dan sepenuhnya "berorientasikan wanita". Sebagai permulaan, guru lelaki telah lama menjadi jarang. Mungkin seorang guru pendidikan jasmani dan buruh untuk kanak-kanak lelaki, tetapi di sana proses pemikiran tidak begitu terlibat. Guru sekolah rendah, guru matematik, guru fizik …

Semua disiplin utama, di mana ketua harus bekerja lebih, bukan hanya di "tangan wanita", tetapi siapa yang membuat program? Pernahkah anda melihat Kabinet Metodologi Serpentarium? Terdapat komposisi eksklusif wanita. (Saya seorang Methodist, saya sedar). Kurikulum sekolah menengah tertumpu sepenuhnya pada pemikiran "perempuan", itulah sebabnya selalunya kanak-kanak lelaki yang melakukan dengan buruk.

Program ini dibina berdasarkan prinsip "copy-paste", iaitu membaca perenggan dan memberitahunya, membaca peraturan dan melakukan latihan mengikutnya, melihat sampel dan mengikutinya. Ini adalah pemikiran yang biasanya feminin yang mereplikasi. Pemikiran lelaki menjana idea dan mencipta peraturan dan corak baharu.

Itulah sebabnya sangat mudah bagi kanak-kanak perempuan untuk menghadapi latihan untuk peraturan tertentu, dan kanak-kanak lelaki tidak melihat perkara ini - mereka telah menguasai idea itu, mengapa mereka perlu menyelesaikannya sekarang?

Kanak-kanak perempuan biasanya bertindak balas dengan lebih baik di papan hitam - pusat lisan mereka terbentuk dengan lebih baik. Oleh itu, adalah salah sama sekali apabila ibu saya berkata: "Anak lelaki kami tidak bercakap pada usia dua tahun, manakala gadis jiran sudah mengeluarkan begitu banyak perkataan setahun!" - ini adalah biasa! Kanak-kanak perempuan, secara purata, mula bercakap lebih awal dan mendapati lebih mudah untuk merumuskan pemikiran mereka daripada lelaki. Adalah penting bagi kanak-kanak lelaki untuk menyatakan intipati, mereka tidak perlu "menyebarkan pemikiran mereka di sepanjang pokok", tidak seperti mereka, kanak-kanak perempuan boleh menghiasi cerita mereka dengan pelbagai butiran yang tidak penting, yang, tentu saja, menggembirakan guru dan kelihatan "lebih berjaya" terhadapnya. latar belakang budak lelaki yang bertindak balas serpihan.

Apabila seorang guru Rusia menyemak eseinya, apakah perkara pertama yang dia akan beri perhatian? Kelantangan! Dan jika bukannya minimum yang ditentukan "kira-kira satu setengah halaman" dia melihat lima baris, dia tidak akan membaca, tetapi akan memotong segala-galanya dengan tampalan merah tebal dan meletakkan "dua".

Kanak-kanak lelaki diajar tahun demi tahun sepanjang latihan mereka bahawa idea tidak penting, pemikiran tidak mempunyai nilai, hanya reka bentuk dan "copy-paste" yang penting (Ingat penurunan markah untuk bintik-bintik? bengkel pertukangan, bagaimana segala-galanya dalam studio artis ternoda. Apabila kanak-kanak lelaki berusaha untuk mencipta sesuatu yang baharu, mereka sama sekali tidak mempunyai masa untuk "meletakkan segala-galanya di rak", ini terlalu rendah untuk idea-idea tinggi mereka. Dan di sekolah mereka didorong oleh bahawa noda itu lebih tinggi daripada pemikiran yang mereka cuba nyatakan).

Sudah tentu, gadis itu juga perlu diajar pemikiran kreatif, tetapi lelaki yang lebih menderita daripada orientasi pembelajaran ini, apabila mereka hanya perlu mengasimilasikan maklumat, dan tidak mendapatkannya dan tidak mencipta sesuatu yang baru.

Nampaknya saya mempunyai percanggahan - saya menulis begitu banyak tentang fakta bahawa pada peringkat tertentu kanak-kanak mempunyai pemikiran visual-figuratif, kemudian pemikiran verbal-logik? Ini semua benar. Tetapi pada peringkat yang sama untuk lelaki dan perempuan, ia berfungsi sedikit berbeza dalam rangka kerja yang sama. Kedua-dua mereka dan yang lain beroperasi dengan imej pada peringkat pemikiran kiasan, tetapi cara operasi berbeza. Sebagai contoh, dalam permainan, kanak-kanak perempuan boleh mengatur rumah untuk anak patung selama dua jam, mencipta perabot dan menukar pakaian tanpa memulakan plot. Lelaki, sebaliknya, segera beralih kepada tindakan - contohnya, mereka mula bermain kereta, segera mengatur perlumbaan, dsb.

Sesiapa sahaja yang berpeluang melihat cara kanak-kanak perempuan dan lelaki melukis dengan komen, anda akan melihat sesuatu seperti berikut:

Gadis itu akan memberitahu secara terperinci tentang semua jenis keindahan: "Dan ini adalah istana puteri. Ia seperti dia mempunyai taman. Terdapat bunga sedemikian (senarai panjang dengan pemilihan warna). Dan anjingnya tinggal di sini. Nama anjing itu. ialah …". Pada helaian akan terdapat pemisahan langit-bumi yang jelas dengan "baris genap" semua peserta dan objek.

Budak lelaki itu akan menyatakan dirinya lebih dalam perkataan onomatopoeik dan kata seru, adalah penting baginya untuk "memusingkan plot", dan tidak melukis setiap objek: "dan dia seperti itu - bam! - dan mereka vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, dan kereta itu pergi di sana, boom-boom ini, dan dia berlari seperti itu … ". akan terdapat daub yang tidak dapat dikesan pada helaian, yang telah "dipandu oleh kereta" berulang-alik.

Oleh itu, seorang budak lelaki dalam gred pertama membawa lukisan sedemikian kepada seorang guru seni (dengan pemikiran "perempuan"), dan dia berkata: "Petrov! Mengapa kereta anda tergantung di udara? Mengapa lelaki anda terbalik? Adakah anda melihat seorang lelaki dalam perjalanan ke suatu tempat?" kaki? Mengapa anda memanjat di belakang garis besar? Apa, anak kecil, tidak belajar melukis? " (Seisi kelas ketawa). Oleh itu, budak lelaki itu bukan sahaja menerima pijak pada idea yang tinggi dan plot dinamiknya, tetapi juga didedahkan "di hadapan formasi." Fikirkan, dia akan mempunyai banyak keinginan untuk mencipta?

Seperti yang telah kita katakan, pemikiran lelaki memerlukan inovasi, penyelesaian yang berbeza secara asasnya, lelaki perlu "memutar dunia", mereka, sebenarnya, datang ke latihan untuk mendapatkan dua cincin yang sama.

Hanya di sekolah rendah, apabila pemikiran verbal-logik terbentuk pada kanak-kanak, logik lelaki tidak diperlukan. Anda boleh bergurau bahawa kanak-kanak perempuan pada usia ini mempunyai pemikiran "verbal" (mereka adalah orang yang menceritakan semula jawapan betul yang dikehendaki), dan kanak-kanak lelaki "logik" - mereka mencari hubungan sebab-akibat antara objek, tidak selalu dapat merumuskannya. Di sinilah templat siap sedia diberikan dan maklumat diberikan siap sedia.

"Melakukan mengikut model" yang berterusan ini memusnahkan keinginan untuk pendidikan diri dan rasa ingin tahu dalam tempoh awal pengajian (anda tidak perlu berfikir bahawa kualiti cemerlang ini terbentuk dari awal pada akhir sekolah dan sekolah rendah hanya preskripsi, ini adalah tepat pembentukan model aktiviti pendidikan, ia adalah wajar untuk hidup).

Di samping fakta bahawa pembelajaran tidak mempunyai insentif untuk menunjukkan inisiatif, mencari maklumat dan mencari penyelesaian sendiri untuk masalah yang disebutkan di atas, pembelajaran dibina tepat pada aliran lisan, dalam pemprosesan yang budak-budak zaman ini tidak begitu kuat. (kami telah mengatakan bahawa mereka lebih kerap terganggu oleh gadis apabila mendengar, merumuskan kenyataan mereka dengan lebih teruk, dll.).

Pada usia ini, kanak-kanak lelaki perlu "bereksperimen" sebanyak mungkin, mereka mendapati lebih mudah untuk mencari penyelesaian "melalui percubaan dan kesilapan." Sudah tentu, sebarang aktiviti sedemikian dikecualikan di sekolah rendah - bagaimana untuk mencuba? Mengira kayu? Kanak-kanak lelaki berada dalam tempoh penguasaan saluran kinestetik persepsi lebih lama daripada kanak-kanak perempuan - mereka perlu membuka dan memasang objek untuk mengetahui cara ia berfungsi dan mengapa ia berfungsi seperti itu.

Tetapi walaupun kesukaran intelek tidak mempunyai kesan negatif seperti yang psikologi. Perkara yang paling penting ialah persaingan. Walaupun tidak dipanaskan oleh guru, mengikut undang-undang pembangunan kumpulan dalam mana-mana kelas, walaupun yang paling mesra, terdapat persaingan dan tempat "pertama" dan "terakhir" dalam kelas. Oleh itu, kanak-kanak perempuan pada usia ini sentiasa dan di mana-mana "lebih cepat-lebih tinggi-lebih kuat", dan di bawah keadaan pecutan moden, walaupun dalam pendidikan jasmani, kanak-kanak lelaki tidak selalu berjaya menang (dalam hampir semua gred pertama yang saya tahu, yang paling tinggi adalah perempuan, bukan lelaki).

Secara umum, fakta bahawa kanak-kanak lelaki dan perempuan sebaya dalam kelas sudah salah, kerana kanak-kanak perempuan jauh mendahului kanak-kanak lelaki dalam pembangunan mental dan bidang lain. (Jika anda membaca bahan tentang perbezaan jantina, anda akan dapati fakta menarik - kanak-kanak perempuan yang baru lahir berbeza daripada kanak-kanak lelaki kira-kira 2-3 minggu dalam perkembangan - dan mereka tidak dibesarkan dalam apa cara sekalipun "berorientasikan jantina"! Kanak-kanak perempuan dengan cepat menjalin hubungan mata, kenali wajah orang tersayang dsb.)

Sudah tentu, menjelang gred lapan keadaan akan berbeza - di sekolah menengah, kanak-kanak lelaki dengan cepat mengejar dan memintas kanak-kanak perempuan di sekolah. Tetapi minda bawah sedar tidak akan menunggu lapan tahun!

Di tadika dan sekolah rendah, jawatan kalah dan tanggungan "bukan lelaki" sepenuhnya akan dibentuk. Situasi sedemikian, apabila seorang gadis secara terbuka membuktikan keunggulannya, memecahkan kejantanannya. Dan ini berlaku sepanjang masa: budak lelaki itu tidak dapat menyelesaikan masalah di papan hitam, mereka memanggil gadis itu untuk menyelesaikan menulis; kanak-kanak perempuan menyelesaikan ujian dengan lebih cepat dan menyerahkan buku latihan, dan kanak-kanak lelaki akan mengambil masa yang lama untuk bermain-main; kerja kemas gadis lebih kerap ditunjukkan di pameran, papan kehormatan, dsb.; kanak-kanak lelaki sering ditegur kerana tingkah laku dan kurang perhatian, dan diambil sebagai contoh kanak-kanak perempuan; lagipun, lelaki yang kurang pencapaian menipu pelajaran daripada gadis yang cemerlang.

Pada permulaan topik, kami bercakap tentang hakikat bahawa adalah penting bagi seorang lelaki untuk menunjukkan pencapaiannya dan menerima kekaguman wanita. Dan pada usia apabila peranan jantina dan corak tingkah laku terbentuk pada kanak-kanak lelaki, mereka sentiasa menerima ciri-ciri negatif lisan dan bukan lisan! Apa yang penting terutamanya - dalam perbandingan yang paling merugikan dengan gadis yang lebih berjaya dan diterima secara sosial.

Seorang lelaki harus menunjukkan pencapaian dan menerima kekaguman wanita, tetapi ternyata sebaliknya - anak lelaki diajar bahawa mereka adalah bukan entiti yang tidak bernilai dengan latar belakang gadis utama dan unggul dalam segala hal. Selain fakta bahawa ia mencetuskan pencerobohan (benar-benar, saya benar-benar mahu mengalahkan gadis-gadis ini di sudut semasa rehat), ia juga membina salah tanggapan tentang diri sendiri dan harga diri yang tidak mencukupi.

Budak itu tidak mempunyai sokongan visual untuk pencapaiannya sendiri. Budak lelaki itu kehilangan idea tentang betapa kreatifnya dia boleh mencapai kejayaan. Apakah maksud ini? Apa yang akan budak itu cari nanti, bagaimana untuk menunjukkan kejantanannya? Seperti yang anda faham, cara termudah dan terpendek selalunya tidak begitu baik: jika anda tidak merokok, anda bukan lelaki, dsb.

Marina Ozerova

Lihat juga: Apakah yang membawa kepada didikan perempuan lelaki

Mengenai pendidikan selari kanak-kanak perempuan dan lelaki

Setakat ini, dalam amalan sains dan pendidikan domestik dan dunia, data beralasan yang mencukupi telah terkumpul, menunjukkan kesan yang sangat negatif pembelajaran gabungan untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan terhadap perkembangan dan kesihatan rohani dan fizikal mereka.

Tajuk utama media yang berwibawa:

Kajian UK menunjukkan kebolehlaksanaan pendidikan terasing

Kanak-kanak lelaki dan perempuan di sekolah mesti dididik secara berasingan. Ini adalah hasil program penyelidikan kerajaan yang telah berjalan selama empat tahun. Kajian telah menunjukkan bahawa ketiadaan kanak-kanak perempuan dalam bilik darjah menyumbang kepada fakta bahawa kanak-kanak lelaki menunjukkan prestasi yang lebih baik dalam peperiksaan. Ini disebabkan, menurut saintis, fakta bahawa ketiadaan wakil jantina yang berlainan membolehkan kanak-kanak lelaki lebih dibebaskan … Satu kajian yang dijalankan di 50 sekolah, di mana kanak-kanak lelaki dan perempuan belajar secara berasingan, menunjukkan bahawa dengan sistem sedemikian pendidikan, kanak-kanak lelaki menunjukkan hasil yang lebih mengagumkan. (akhbar Bebas).

• "The New York Times" (2004-04-03) mengumumkan cadangan peraturan baru yang akan membuka peluang kepada pentadbiran institusi pendidikan untuk mewujudkan kelas dan sekolah dengan pendidikan yang berasingan.
• "The Philadelphia Inquier": Pakar psikologi melaporkan bahawa apabila kanak-kanak diajar secara berasingan, mereka menjadi lebih berdisiplin, mesra dan prestasi akademik mereka meningkat dengan ketara.
• “Mengajar dengan kanak-kanak lelaki menyebabkan 94% kanak-kanak perempuan sakit. Ini adalah kesimpulan yang dicapai oleh pakar Institut Kebersihan Kanak-kanak dan Remaja, yang telah memantau kesihatan pelajar beberapa sekolah Moscow selama 40 tahun”(“Duel No.”No. 3 (300)
• “China takutkan generasi lelaki perempuan dan sedang merekrut guru lelaki” (RT, 9 Februari 2016)

Kembali pada tahun 80-an abad kedua puluh, Rusia memberi contoh kepada dunia pendidikan "aseksual" tidak bercampur atau "pengasingan" yang berasingan. Model pendidikan selari lelaki dan perempuan dalam kelas selari telah dicadangkan (pengarang V. F. Bazarny dan Dubrovskaya E. N.)

Kajian selama bertahun-tahun dijalankan di bawah bimbingan prof. V. F. Bazarny menubuhkan yang berikut:

Pembelajaran teradun adalah asas kepada kemerosotan kecenderungan semula jadi keperibadian lelaki dan wanita, termasuk potensi fungsional dan rohani mereka, pembibitan dan kepupusan kualiti lelaki pada lelaki muda, penurunan dalam tenaga kerja dan potensi pertahanan mereka, penurunan kesuburan. potensi pada wanita muda, peningkatan patologi kongenital pada bayi baru lahir, kepada pengasingan bersama antara jantina, kemerosotan asas keluarga, pertumbuhan maksiat sosial. Pada masa ini, di negara CIS, kira-kira 1000 sekolah menggunakan pendekatan berpusatkan pelajar untuk mengajar lelaki dan perempuan dalam kelas selari. Digunakan atas dasar inisiatif swasta di luar dasar awam dan pengurusan antara jabatan (pendidikan dan kesihatan). Hasilnya diringkaskan dan diserlahkan dalam bahan persidangan saintifik dan praktikal 1 All-Russian "Pengalaman dan prospek pendidikan seks-peribadi (jantina) di Rusia" (Zheleznogorsk. 22-23 September 2009)