Orang dewasa tentang kanak-kanak. Bahagian 3

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Bahagian 1

Bahagian 2

Kami terus menerbitkan teknik, kaedah, dll. interaksi orang dewasa dengan kanak-kanak. Mereka sesuai untuk kanak-kanak sehingga umur 7-12 tahun.

Nasihat atau muslihat 3 "Tawar-menawar"

Kebetulan kanak-kanak itu menjadi nakal (contohnya, tidak mahu menyimpan mainan atau sesuatu yang serupa berlaku) dan berhenti mematuhi atau malah menjadi nakal, dan teknik "Menukar perhatian" (lihat isu sebelumnya) tidak sesuai digunakan. Teknik "Buat seperti yang saya lakukan" juga tidak sesuai. Dan sekarang kadang-kadang ayah atau ibu mengambil semua mainan untuknya, dan kanak-kanak itu mendapat pengalaman yang tidak "baik" = stereotaip. Iaitu, jika anda sedikit berubah-ubah atau tidak taat, maka ibu bapa sendiri akan menghapuskan segala-galanya. Tabiat manipulatif ini kemudiannya boleh mengganggu kehidupan (dan kadangkala membantu L, bergantung pada laluan pembangunan yang dipilih oleh seseorang - kiri atau kanan).

Anda boleh menggunakan teknik "Bargaining".(bagi yang tak suka nama tu boleh panggil lain tapi intipatinya tak banyak berubah).

Skim ini mudah - jika anda berbuat demikian, maka saya akan: Saya akan melakukan sesuatu ATAU saya tidak akan melakukan sesuatu. Banyak bergantung pada nada emosi yang anda gunakan. Menurut klasifikasi saya, nada itu termasuk: intonasi, kelajuan pertuturan, timbre suara, ekspresi mata, ekspresi muka, gerak isyarat, kedudukan badan dalam ruang, i.e. postur, dsb. (iaitu, semua manifestasi bukan lisan, seperti yang dikatakan ahli psikologi). Untuk memudahkan persepsi, saya membahagikan nada secara bersyarat seperti berikut:

SKALA NADA EMOSI

TERBAKAR API	-Emosi yang tinggi, intonasi yang keras, dengan kelantangan yang meningkat, dengan kelajuan pertuturan yang agak tinggi, nada, disertai dengan gerak isyarat yang lebih kurang keras, yang biasanya membuat cadangan yang serius (dan juga gangguan) untuk kesilapan besar, sikap tidak jujur terhadap sesuatu, pengabaian yang jelas tentang apa -atau peraturan, dsb. Pilihan yang tidak boleh diterima untuk kanak-kanak, dalam kes luar biasa, ia boleh digunakan pada usia kemudian (sehingga 18).
MELIBATKAN KEBAKARAN	-Emosi luhur (menyalakan = melibatkan), intonasi nada ghairah dengan sederhana atau kelajuan tinggi pertuturan, dengan gerak isyarat terbuka yang agak meriah, postur, mimik muka, sering menarik kepada kualiti terbaik, perasaan, kebolehan orang, dan melibatkan mereka dalam beberapa proses atau inspirasi untuk sesuatu: pencapaian baru, tugas sukar, mengatasi, pencapaian, dsb. Sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak, kerana kanak-kanak sangat mudah dan cepat terlibat.
LOGAM	-Emosi dingin, intonasi acuh tak acuh, menjauhkan diri dari jauh, mungkin juga agak sombong, nada rendah dengan kadar pertuturan yang rendah, dengan gerak isyarat yang minimum dan tertutup (dan postur) atau tanpanya, yang dimaklumkan bahawa perhubungan yang baik mungkin berakhir - dan ini adalah amaran yang terakhir, dan sudah tiba masanya untuk membuat kesimpulan segera, atau hubungan itu telah pun berakhir - dan anda perlu "mengumpulkan perkara." Nada ini tidak sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak.
TANAH	-Nada emosi yang tenang, tegas, intonasi yakin dengan kelajuan pertuturan dan kelantangan yang sederhana, dengan gerak isyarat yang sederhana, terkawal (lebih tertutup atau berubah), berkhidmat untuk menetapkan tugas, menjelaskan soalan yang tidak jelas dan latihan lain, mengadakan mesyuarat, "debriefing", edification, pengumuman penalti, dsb. Sesuai untuk bekerja dengan anak, terutamanya apabila dia cuba menderhaka, bermain gurauan, dll.
POKOK	-Emosi lembut, kadangkala intonasi yang tulus, menyentuh hati, kelajuan rendah, nada tenang dengan terbuka (dari hati), gerak isyarat yang terkawal, memendekkan jarak, sesuai untuk cadangan lembut atau memberi inspirasi kepada seseorang untuk sesuatu, meyakinkannya untuk mempengaruhinya, menerangkan sesuatu. kepadanya, menarik hati nurani atau ciri terbaiknya,atau untuk menguatkan imannya pada dirinya, latihan, dsb. Sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak.
UDARA	-Nada emosi yang ringan, santai dengan kelantangan dan kelajuan pertuturan yang berubah-ubah, dan intonasi, dengan gerak isyarat terbuka yang mudah dan lebih kurang aktif yang sama, sesuai untuk komunikasi tidak formal di mana-mana sahaja, berseronok, bersantai bersama, bermain, dsb. Sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak.
AIR	-Melaraskan emosi atau, seolah-olah, mengalir perlahan-lahan, menjauhkan diri daripada situasi konflik atau beralih ke suatu tempat, intonasi tenang, nada senyap, dengan kelajuan pertuturan yang rendah, dengan gerak isyarat melencong terbuka yang terkawal (ciri khas mengangkat bahu dan lengan), sesuai untuk menggambarkan pencerobohan lisan oleh orang, tuduhan tidak berasas, mengelak manipulasi, dsb. Sesuai untuk bekerja dengan kanak-kanak.

Untuk mempengaruhi seseorang secara umum, dan kanak-kanak khususnya, anda perlu dapat bergerak mengikut skala nada bergantung pada situasi dan secukupnya kepadanya. Kita macam goyang-goyang, tukar intonasi, mimik muka, gerak badan, sebab kita perlu tukar "kedudukan perahu" = situasi yang timbul. Apabila bergoyang, bot menjadi tidak stabil, lebih mudah untuk memusingkannya. Tetapi jangan keterlaluan - jangan terbalik, jika tidak keadaan bot akan tenggelam.

Jadi, mari kita teruskan. Kanak-kanak tidak mahu menyimpan mainan atau pakaiannya, atau anak yang lebih tua tidak mahu membersihkan bilik. Kami berkata dalam "Pokok": kawan … / sayangku … / Tanyusha, dll., jika anda baik hari ini … / cepat … / tanpa menangis … (perhatikan, kriteria untuk kualiti kerja sedang ditetapkan) keluarkan semua mainan, kemudian esok kita akan pergi ke pawagam, ke teater, ke kolam … / esok anda tidak akan pergi (sebagai contoh) ke tadika, tetapi anda akan pergi … (di mana?). Dan lain-lain. Anda sentiasa boleh memasukkan elemen permainan, termasuk. peranan…

Teknik 4 dipanggil “Permainan". Sebagai contoh, kami berkata: “Ayuh, saya akan menjadi serigala yang mahu memakan semua mainan anda, tetapi anda perlu mempunyai masa untuk menyembunyikannya (dalam kotak, dalam kotak). Oleh itu, ayuh, siapa yang maju!" Sudah tentu, serigala tidak perlu mengekori terlalu banyak, kanak-kanak itu mesti mengalahkannya.

Saya pernah diminta untuk memberi contoh untuk kanak-kanak yang lebih besar … Tolong - contoh "Permainan": "Ilya, mari bersaing untuk hadiah - jika anda mengeluarkan mainan lebih cepat daripada saya mengupas 5 kentang, maka saya akan membelikan anda aiskrim … / permainan yang anda minta … / kita pergi ke pawagam pada hari Ahad … "dan seterusnya. dan lain-lain. Sudah jelas siapa yang patut menang di sini?.. Jika tidak, teknik ini tidak akan berkesan untuk anda lagi.

Kita kembali kepada kaedah "Bargaining". Dalam versi negatif, ia mungkin berbunyi: "Anak beruang / Kolyunya, dll., jika anda tidak mengeluarkan mainan, maka esok kita tidak akan dapat pergi ke kolam … sudah mahu tidur … / sekarang ayah akan datang dan dia tidak akan menyukainya … "(1-2 lagi hujah boleh ditambah - saya panggil teknik ini" Nut, nut, lock nut "). Anda sentiasa boleh memasukkan elemen permainan, termasuk. main peranan.

Jika intonasi dikuatkan, dan "mendaki" pada skala nada dari "Kayu" ke "Bumi", sehingga tahap yang melampau, dan sedikit mengubah perkataan, maka "Tawar-menawar" akan bertukar menjadi penerimaan 5 "Ultimatum": "Kolya, cepat simpan semua mainan, kalau tidak esok kita tak pergi kolam!" Dan ini juga mungkin sesuai untuk keadaan, sebagai contoh, jika kanak-kanak tidak bertindak balas kepada nada yang lebih tenang.

Langkah 6 "Rasionalkan" adalah sangat baik, menggalakkan orang kecil atau muda untuk berfikir. Terdapat banyak bentuk lisan. Teknik ini boleh berbunyi, baik dalam bentuk soalan, dan dalam bentuk pernyataan semi-soalan, yang dicadangkan untuk memahami. Sebagai contoh, "Kolya, adakah anda fikir mainan hangat di atas lantai? Mereka akan membeku. Anda perlu meletakkannya di dalam rumah (kotak)”(anda sentiasa boleh memasukkan elemen permainan, termasuk main peranan).

Atau, sebagai contoh, rasionalisasi "bersih" seperti itu: "Kolya, anda perlu membersihkan mainan anda hari ini … / bersihkan bilik anda, kerana esok pagi kita akan pergi ke hutan sehingga petang, dan esok tidak akan ada masa … Kita akan tiba dalam keadaan kucar-kacir … Dan pada waktu pagi kamu pergi ke tadika / sekolah kemudian … ". Tidak perlu melakukan terlalu banyak rasionalisasi pintar, ia lebih sesuai untuk kanak-kanak yang lebih tua (contohnya, dari 6-7 tahun). Adalah lebih baik untuk yang lebih muda untuk menambah elemen "Tawar-menawar", "Ultimatum" (anda tidak akan pergi ke hutan, anda akan tinggal di rumah sahaja), "Permainan".

Atau pilihan yang lebih menarik: "Kolya, apa pendapat anda, mengapa lebih baik meletakkan mainan di dalam kotak? Mengapa mereka tidak boleh berbaring di atas lantai?.. ". Dan apabila kanak-kanak memberikan satu sebab, lebih baik bertanya: "Apa lagi? … Apa lagi? " - dengan cara ini anda akan mengembangkan pemikiran si kecil. Anda juga boleh meminta diri sendiri selepas 2-3 jawapan kanak-kanak itu kepada yang lain, jika dia merasa sukar. Boleh teka kenapa?

Saya cuba memberi anda situasi yang sama (dengan mainan) untuk ditunjukkan cara yang berbeza untuk mempengaruhi dalam situasi yang sama.

Dan terdapat kaedah pengaruh yang sama, sesuai untuk situasi yang berbeza.. Dan terdapat cara pengaruh yang berbeza untuk situasi yang berbeza.… Dan banyak perkara lain berlaku … Dan ini adalah asas pemikiran dan visi dunia yang pelbagai, dan, akhirnya, asas logik. Orang dewasa juga perlu boleh berfikir dahulu.

Dan kemudian yang lain memberitahu saya (selepas artikel terakhir) - adakah mungkin untuk menggunakan beberapa contoh lain untuk menunjukkan tindakan teknik "Lakukan seperti yang saya lakukan" atau "Beralih perhatian", dan bukan hanya bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menulis atau apabila dia menangis?.. tersenyum, menyedari bahawa dalam kes ini orang dewasa itu sendiri perlu mengembangkan pemikiran, kerana ia agak satu baris di sini. Terdapat ratusan dan ribuan situasi yang berbeza, dan anda tidak boleh menerangkan kesemuanya - dan anda perlu dapat melihat analogi dalam penggunaan teknik dalam kes yang berbeza.

Namun begitu, saya akan memberikan beberapa lagi contoh perkembangan pemikiran kanak-kanak berumur 5-7 tahun.

Masalahnya ialah mengenai kereta. Kami memberinya masalah dengan melukisnya di atas kertas. Terdapat 2 jalan yang menghala dari bandar kami ke kampung (atau sebaliknya) - satu adalah garis lurus, dan satu lagi adalah selekoh, ke lencongan. Dan kini 2 kereta meninggalkan bandar menuju ke kampung, satu di sepanjang jalan lurus, satu lagi di selekoh. Kereta mana yang akan datang ke hadapan? Kenapa?.. Selepas, kemungkinan besar, jawapan yang betul, kami mengatakan bahawa ternyata kereta itu tiba terlebih dahulu di sepanjang jalan yang bengkok. Kenapa ini boleh berlaku, sebab apa boleh jadi?.. Kalau anak telefon, kita tanya: "Lagi?.. Lagi?". Anda boleh menetapkan syarat bahawa satu kereta adalah trak, dan satu lagi adalah kereta penumpang … Terdapat banyak variasi di sini. Anda boleh membuat tugasan sedemikian sendiri. Jika kanak-kanak tidak dapat mencari sebarang sebab, cadangkan satu jawapan (ini penting). Selepas menyelesaikan masalah, adalah sama penting untuk membuat sekurang-kurangnya beberapa kesimpulan, untuk meringkaskan. Seorang kanak-kanak yang bijak melakukannya sendiri dengan senang hati, hanya mencadangkannya.

Masalah tentang pelampung (pelampung) daripada kanak-kanak jalanan A. S. Makarenko. Untuk mengelakkan kanak-kanak berenang jauh di dalam kem, kaunselor meletakkan pelampung di atas air, mengikatnya dengan rantai bersaiz sederhana untuk berlabuh. Kanak-kanak tidak menyukai pelampung, ia mengehadkan kebebasan mereka, membolehkan kaunselor melihat siapa yang berenang di mana dan mengambil langkah yang sewajarnya. Oleh itu, kanak-kanak memutuskan untuk mengeluarkan suar, yang mana mereka menghabiskan 2 jam dengan sauh, cuba menariknya keluar dari air. Tetapi mereka tidak berjaya - sauhnya berat. Apakah cara lain suar ini boleh dialih keluar?.. Namun begitu?..

Cucu-cucu saya memenuhi tugas sedemikian dengan hebat. Tetapi di sini adalah penting untuk tidak mengkritik keputusan anak-anak. Yang lebih penting bukanlah ketepatan (pada pendapat orang dewasa) jawapan mereka, tetapi bagaimana mereka berfikir, kesanggupan mereka untuk berfikir, untuk menawarkan pilihan. Jika perlu, anda boleh menerangkan sesuatu atau memberi arahan untuk penyelesaian. Kanak-kanak mesti "menang" dalam apa jua keadaan.