Matahari bersinar kerana minyak terbakar di sana - guru Rusia tentang pelajar di Barat

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Hanya yang malas yang tidak cuba membandingkan institusi pendidikan tinggi Rusia dengan yang Barat. Berdasarkan penilaian, markah tidak memihak kepada kami. Tetapi adakah pendidikan asing sentiasa lebih baik daripada pendidikan dalam negeri, apakah kekuatan dan kelemahannya, dan bagaimana mungkin untuk menjadikan pemohon yang buta huruf menjadi pelajar siswazah yang bijak? Para saintis Rusia yang mengajar di Barat bercakap tentang ini dan banyak lagi.

Mereka tidak tahu jadual pendaraban

Saya lulus dari Jabatan Fizik Universiti Negeri Moscow pada tahun 1991 dan sekolah siswazah pada tahun 1994. Pengajian pasca siswazah termasuk latihan mengajar, menjalankan seminar dan mengambil peperiksaan dalam fizik untuk pelajar Fakulti Mekanik dan Matematik Universiti Negeri Moscow. Dia menamatkan sekolah siswazah keduanya di New York, merupakan postdoc di Seattle, Princeton, Kanada. Beliau mengajar fizik am dan teori kepada semua kategori pelajar, dari pelajar baru hingga pasca dokumen, mengambil peperiksaan kemasukan, memberi syarahan di sekolah-sekolah di Great Britain, dan mengambil bahagian dalam pembangunan program pendidikan di peringkat yang berbeza dalam fizik. Jika kita mengambil kira tadika (dan di sanalah saya mendapat idea pertama saya tentang konsep geometri abstrak), maka pengalaman akademik saya hingga hari ini terdiri daripada dua tempoh yang sama: 22 tahun di USSR-Rusia dan 22 tahun di negara Barat.

Sistem pendidikan sains Barat, sehingga ke peringkat pascasiswazah, kini berada dalam keadaan yang menyedihkan. Pemohon fizik dari Universiti Oxford yang telah melepasi pemilihan awal boleh, tanpa mengelap mata, mengisytiharkan bahawa matahari bersinar kerana minyak terbakar di sana. Sesetengah pelajar sekolah berumur 14 tahun tidak mengetahui jadual pendaraban, dan graduan Jabatan Fizik Oxford tidak selalu mendengar tentang kewujudan fungsi pembolehubah kompleks (sebahagian analisis matematik yang dipelajari pada tahun pertama).

Perkara pertama yang menarik perhatian dalam bidang akademik di Barat ialah kelemahan pendidikan prasekolah dan sekolah yang mengerikan berbanding rakan sejawat pasca Soviet. Pada peperiksaan kemasukan ke Fakulti Fizik (Oxford menjalankan peperiksaannya sendiri), agak jelas di mana pemohon belajar - di salah satu negara Barat atau di negara-negara bekas masyarakat sosialis (contohnya, Poland), di mana ia tidak mungkin untuk akhirnya meninggalkan penaklukan sosialisme dalam bidang pendidikan … Dengan bakat yang sama, yang kedua adalah lebih tinggi dari segi kuantiti dan kualiti pengetahuan.

Oxford

Kami mempunyai persaingan yang sangat besar di Oxford, dan kami boleh memilih yang paling kuat. Tetapi sejak sepuluh tahun kebelakangan ini kami telah dipaksa untuk mengajar sesuatu seperti program pendidikan untuk pelajar baru, jika tidak ada yang tidak akan dapat menguasai program tahun satu. Saya pernah membaca kursus sedemikian untuk pelajar fakulti matematik (!), walaupun bukan Oxford, tetapi Universiti Southampton (ia juga mempunyai rating yang tinggi). Saya telah diberikan rangka kuliah ini, bab pertama dipanggil "Pecahan". Saya perhatikan bahawa sekurang-kurangnya satu daripada sekolah Inggeris elit dengan berat sebelah fizik dan matematik menggunakan buku teks universiti Amerika, yang memberikan pengetahuan secara kasar sepadan dengan sekolah Soviet yang baik tanpa sebarang pengkhususan.

Jika kita bercakap tentang pendidikan fizik dan matematik Barat, maka kelemahan utama peringkat universiti adalah, pada pendapat saya, dalam pemecahannya, kekurangan integriti integral dan tahap yang agak rendah. Saya kini membandingkannya dengan pengalaman saya di USSR. Lebih sukar untuk saya bercakap tentang apa yang berlaku di Rusia sekarang, walaupun saya sangat berharap teras kurikulum telah dipelihara.

Pelajar Oxford belajar fizik selama empat tahun. Tahun lepas mungkin tidak diambil kira, kerana dia benar-benar sibuk dengan beberapa jenis projek (analog kertas penggal) dan beberapa kursus tinjauan. Tahun akademik dibahagikan kepada tiga semester. Bahan baru diliputi dalam dua yang pertama, dan yang ketiga dikhaskan untuk pengulangan. Dengan kata lain, sepanjang tempoh pengajian, pelajar menerima pengetahuan baharu dalam tempoh satu tahun kalendar. Di Jabatan Fizik Universiti Negeri Moscow, latihan berlangsung selama lima setengah tahun (enam bulan terakhir dibelanjakan untuk menyediakan tesis). Itu kira-kira 150 minggu pengajian - tiga kali ganda daripada Oxford. Oleh itu, tidak perlu mengejutkan bahawa ramai graduan Oxford tidak pernah mendengar tentang persamaan Boltzmann dan perkara lain yang ingin tahu.

Di USSR, kursus universiti standard dalam fizik mengambil dua arah: pertama - kursus dalam fizik umum (mekanik, elektrik, dll.), Disiplin matematik dibaca pada masa yang sama, kemudian, selepas satu setengah hingga dua tahun, apabila latihan matematik sudah dibenarkan, semuanya berjalan pada pusingan kedua, tetapi sudah di peringkat fizik teori. Di Oxford tidak ada masa untuk ini, dan tahap pemohon tidak membenarkannya. Jadi hanya kursus fizik am sahaja yang diajar. Mereka cuba mengimbangi sebahagiannya untuk tahap pendidikan asas yang tidak mencukupi pada kursus satu tahun (berbayar) dengan kerumitan yang meningkat.

Titik lemah sistem pendidikan Soviet adalah, pada pendapat saya, bahagian "kajian pascasiswazah - aktiviti profesional". Tahap pengajian pascasiswazah di Barat secara keseluruhannya jauh lebih tinggi daripada di Rusia, dan ini disebabkan oleh organisasi penyelidikan saintifik itu sendiri yang baik, termasuk pemilihan kakitangan yang ketat. Prinsip "saintis yang kuat - sekolah siswazah yang kuat, dan segala-galanya akan mengikuti" berfungsi. Secara kasarnya, di Barat, seorang saintis baru perlu melalui penapis yang baik, di mana dia mungkin ditolak, dan daripada kita mereka akan menyesal dan mengambil. Lelaki yang baik.

Bagi kriteria untuk menilai aktiviti pekerja saintifik di Barat, peranan utama dimainkan oleh pengesahan berkala, penilaian tanpa nama aktiviti penyelidikan oleh rakan sekerja dari kumpulan saintifik lain subjek yang sama. Pembiayaan bergantung padanya. Jika seseorang telah bekerja dengan malas dalam tempoh lima tahun yang lalu, tidak melakukan apa-apa yang berfaedah, maka wang untuk posdoc, peralatan, perjalanan, dll. mereka tidak akan memberinya. Pada masa yang sama, gaji standard (agak lumayan) kekal. Bilangan penerbitan dan scientometrik lain tidak memainkan peranan yang menentukan, intipati perkara itu penting.

Biar saya tekankan: pendidikan asas fizik dan matematik di USSR dari tadika hingga kursus universiti kanan, inklusif, adalah standard emas standard tertinggi. Sistem ini, sudah tentu, tidak sempurna, tetapi saya tidak melihat apa-apa yang lebih baik dalam 22 tahun perjalanan akademik saya ke seluruh dunia. Tetapi semua ini nampaknya tidak direalisasikan di Rusia.

Graduan universiti fizik dan matematik Rusia masih dipandang tinggi di Barat. Ini adalah buruk dalam erti kata bahawa "pembersih hampagas" yang terkenal itu berfungsi, tidak dapat dipulihkan menyedut kakitangan kami, dalam penyediaan yang begitu banyak usaha dan wang telah dilaburkan. Tetapi syarat yang mencukupi belum dicipta untuk mereka untuk aktiviti saintifik di negara asal mereka. Dan kata kunci di sini ialah "tidak boleh ditarik balik".

Hidup dan belajar

Saya telah berada di Denmark selama 20 tahun, di mana 16 daripadanya telah mengajar. Sistem pengajaran adalah lebih percuma di sini. Pelajar diberi hak untuk menentukan sendiri subjek yang patut dipelajarinya. Mata pelajaran wajib adalah kira-kira satu pertiga daripada senarai besar. Saya mengajar beberapa kursus. Satu kursus ialah 13 pelajaran selama empat jam penuh, ditambah dengan kerja rumah. Bagaimana untuk mengisi kali ini, guru yang menentukan. Anda boleh memberi kuliah, anda boleh mengatur lawatan, menjalankan latihan makmal. Atau katakan sahaja: “Itu sahaja, hari ini tiada kelas. Semua - rumah! Sudah tentu, jika guru melakukan ini terlalu kerap, pelajar akan merungut atau berhenti datang. Apa yang saya cuba katakan ialah kebebasan bukan sahaja untuk pelajar, tetapi juga untuk guru. Kami, sudah tentu, dibimbing untuk membina kursus daripada latihan, aktiviti praktikal dan projek. Ringkasnya, bayangkan bahawa tugas sedang dijelaskan kepada anda dalam jam pertama. Dan untuk tiga jam seterusnya, anda berlatih menyelesaikannya.

Sudah tentu, saya bergantung pada bilangan pelajar yang memilih kursus saya, tetapi tidak secara langsung. Sebagai contoh, jika kurang daripada sepuluh orang datang berjumpa saya, maka akan ada perbincangan tentang keperluan untuk menutup kursus. Dan membuat kursus baru adalah seperti menulis buku. Terdapat lebih daripada 30 pelajar dalam kursus saya, lebih kurang 50 pelajar. Setiap kursus dan guru menerima penilaian pelajar terperinci: adakah kursus itu membantu, adakah bahan pengajarannya bagus, dan sebagainya. Jika dalam beberapa tahun, sebagai contoh, saya dinilai buruk, kursus itu dibincangkan di majlis khas, yang memberikan cadangan tentang bagaimana dan apa yang perlu diperbaiki.

Mana-mana guru di universiti adalah separuh saintis. Secara rasmi, kontrak saya mengatakan bahawa saya perlu melakukan sains separuh daripada masa bekerja saya. Iaitu, saya mempunyai penerbitan, pelajar siswazah, projek penyelidikan. Jika tidak, universiti tidak dapat membayangkan kehidupan. Sudah tentu, rating saya bergantung kepada bilangan penerbitan saintifik dalam jurnal. Tetapi sekali lagi, tidak begitu sukar. Walaupun seseorang berada dalam tolak mutlak, sangat sukar untuk memecatnya. Kes terakhir seumpama itu ialah 20 tahun lalu.

Memang benar bahawa sistem pendidikan Rusia lebih bersifat akademik. Tetapi saya melihat bahawa orang Denmark yang ingin mengetahui lebih lanjut melakukannya. Hanya mereka yang selalu bertanya kepada diri mereka sendiri: "Dan untuk apa?" Caranya dengan saya - saya belajar kerana ia menarik - dengan Denmark ia jarang berlaku.

Tetapi hampir semua orang di sini tahu bagaimana untuk benar-benar bekerja. Pelajar boleh mengambil topik secara bebas, membawanya dari sifar kepada produk, mengatur ruang pendidikan di sekeliling mereka, bekerja dalam satu pasukan, dsb. Mereka ada dalam darah mereka. Saya tidak menganggap untuk menilai sistem mana yang lebih baik. Pendidikan Denmark disusun supaya jika seseorang itu kurang pengetahuan, dia boleh menamatkan pengajiannya pada bila-bila masa. Sebagai contoh, sebuah syarikat beralih kepada sistem pelaporan baharu - tiada masalah, setiausaha atau akauntan pergi ke kursus mingguan khas. Terdapat sejumlah besar kursus yang berbeza - panjang, pendek, petang, internet dan sebagainya. Pelbagai orang, dari pelajar sekolah hingga pesara, menerima pendidikan pilihan tambahan sepanjang masa.

Orang berbakat tertumpu di universiti

Selama lebih 35 tahun saya telah mengajar di negara yang berbeza: di Rusia, Amerika, Great Britain, Switzerland, Kanada, Hungary. Berbanding dengan Rusia, dua perkara asas segera menarik perhatian, tanpanya universiti tidak boleh berfungsi. Pertama, wang. Pembiayaan kerajaan untuk yang terbaik merupakan sebahagian kecil daripada bajet mereka. Selebihnya universiti memperoleh pendapatan sendiri: penerbitan, geran, malah membayar tempat letak kereta. Dan yang kedua ialah kemerdekaan. Saya masih ingat bagaimana perlantikan rektor Universiti Vermont di Amerika Syarikat, tempat saya bekerja pada masa itu, berjalan. Kekosongan jawatan telah diumumkan di mana mungkin. Pada masa yang sama, guru-guru universiti itu sendiri tidak disyorkan untuk dicalonkan. Lebih 20 calon telah ditemu duga. Tiga kelihatan menjanjikan kepada suruhanjaya itu. Mereka telah dijemput ke pendengaran universiti di mana mereka membentangkan program mereka. Dan kemudian ada pilihan raya rahsia. Jika ada yang berani bersuara untuk calon, dia akan dituduh rasuah. Bolehkah anda bayangkan ini di Rusia?

Kualiti pendidikan bergantung kepada tenaga pengajar. Di negara-negara Eropah Barat dan Amerika, 90 peratus daripada semua sains berpusat di universiti, dan bukan di institusi akademik, seperti di Rusia. Orang yang berbakat tertumpu di universiti. Pelajar melihatnya dari dekat. Para saintis telah menarik minat kanak-kanak kepada penyelidikan mereka dari tahun pertama pengajian. Apabila pelajar lulus dari universiti, mereka sudah mempunyai banyak pengalaman kerja saintifik.

Hungary, tempat saya mengajar beberapa tahun kebelakangan ini, berasal dari kem sosialis. Tetapi hari ini diploma Hungary, termasuk yang perubatan, diiktiraf di seluruh dunia. Hungary telah bekerja untuk ini selama bertahun-tahun. Kami membandingkan struktur pendidikan tinggi dengan Eropah dan Amerika. Kami menukar kandungan universiti Hungary, perundangan negeri.

Saya membandingkan kurikulum universiti di bandar besar Rusia dengan kurikulum Hungary (dan program Hungary adalah program Eropah biasa). Tetapi saya tidak terjumpa universiti yang boleh disegerakkan dengan kami. Setiap negara mempunyai ciri-ciri latihan kebangsaan. Dan tidak ada perbezaan asas yang besar dalam latihan pakar. Inilah kekuatan Kesatuan Eropah. Terdapat program pertukaran pelajar dan guru Erasmus. Terima kasih kepadanya, pelajar mana-mana universiti dalam Kesatuan Eropah boleh pergi ke negara lain dan belajar selama satu semester. Di sana dia akan menyerahkan mata pelajaran yang telah dipilihnya untuk dipelajarinya. Dan di rumah, gred yang diterimanya akan diiktiraf. Begitu juga, pendidik boleh menimba pengalaman baru.

Satu lagi perkara penting ialah bagaimana kawalan pengetahuan dijalankan di negara kita. Filem lama kerap menunjukkan bagaimana, pada malam sebelum peperiksaan, pelajar menjejalkan dan menulis helaian curang. Hari ini di universiti Hungary ini adalah latihan yang sia-sia. Sepanjang tahun saya boleh mengambil 3-4 peperiksaan. Dan setiap daripada mereka dikira dalam gred akhir. Peperiksaan lisan sangat jarang berlaku. Adalah dipercayai bahawa kerja bertulis menawarkan peluang untuk penilaian yang lebih objektif.

Purata beban kerja setiap guru di Hungary ialah sepuluh kuliah setiap minggu. Universiti meminta untuk menumpukan kira-kira jumlah masa yang sama untuk pelbagai mesyuarat dan perundingan. Jawatan mengajar di Hungary adalah berprestij dan bergaji tinggi. Seorang profesor, tanpa potongan, menerima purata 120-140 ribu sebulan dalam rubel Rusia. Gaji purata di Hungary adalah kira-kira 50 ribu rubel.