Russophobia terhadap orang "persaudaraan"

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Analisis terhadap 187 buku teks sekolah yang diterbitkan di negara-negara CIS menunjukkan bahawa, kecuali Belarus dan Armenia, sekolah mengajar sejarah nasionalis berdasarkan mitos tentang autochthonousness, tentang tanah air nenek moyang, tentang kesinambungan bahasa, tentang nenek moyang yang mulia, tentang kulturtrager, tentang etnik. homogenitas, tentang musuh bebuyutan. Imej Rusia dan Rusia digunakan sebagai musuh.

Imej musuh diletakkan dalam buku teks walaupun untuk gred rendah. Sebagai contoh, pelajar sekolah gred 4 di Georgia mempelajari sejarah dan geografi negara dalam kursus Tanah Air. Perenggan mengenai Ossetia Selatan (dalam terminologi Georgia - Shida Kartli) berkisar kepada tiga tesis utama: 1. Shida Kartli ialah tempat kelahiran beberapa tokoh terkenal dalam budaya Georgia; 2. Ossetia telah lama tinggal "di tanah Georgia dalam persahabatan dan persaudaraan yang rapat dengan orang Georgia"; 3. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, "musuh berbahaya" telah melanggar persahabatan orang Georgia dan Ossetia dan mencapai matlamatnya. Dua kaum bersaudara dengan tangan di tangan bertentangan antara satu sama lain. Perenggan yang menerangkan Abkhazia dibina dengan cara yang sama: "Musuh melakukan segala-galanya untuk menyemai permusuhan antara orang Georgia dan Abkhaz untuk merobek Abkhazia dari Georgia. Musuh berbahaya" tidak pernah dinamakan dengan namanya, tetapi bolehkah ada ada keraguan siapa yang dimaksudkan di sini?

Justifikasi kuno sejarah negara dan sifat autochthonous negara moden dalam buku teks sekolah mencapai perkadaran anekdot. Oleh itu, dalam buku teks Azerbaijan, nenek moyang orang Azerbaijan diisytiharkan sezaman dengan orang Sumeria. "Bukti bertulis pertama puak Azerbaijan purba diberikan dalam epik Sumeria dan cuneiform." Di antara nenek moyang orang Kyrgyz, orang Scythians, Hun dan Usun secara konsisten dinamakan. Dalam buku teks Estonia seseorang boleh menemui kenyataan tentang nenek moyang Estonia moden dan pembentukan "orang Estonia" kira-kira lima ribu tahun yang lalu.

Versi Ukraine asal usul negara moden juga mesti diiktiraf sebagai hebat. Buku teks Ukraine menetapkan skema M. S. Hrushevsky, perkara utamanya ialah penafian kewarganegaraan Rusia Lama dan penegasan kewujudan selari dua kewarganegaraan: "Ukraine-Rusia" dan "Rusia Hebat". Menurut Hrushevsky, ternyata negara Kiev adalah negara "Rusia-Ukraine", dan negara Vladimir-Suzdal adalah warganegara "Rusia Besar". Tempoh Kiev dalam sejarah "kewarganegaraan Ukraine-Rusia" secara beransur-ansur masuk ke Galicia-Volynsky, kemudian - ke dalam bahasa Lithuania-Poland, dan tempoh Vladimir-Suzdal dalam sejarah "kewarganegaraan Rusia yang Hebat" - yang Moscow.. Justeru, M. S. Hrushevsky cuba membuktikan bahawa bukannya satu sejarah Rusia, terdapat dua kisah dua kewarganegaraan berbeza: "Sejarah Ukraine-Rusia" dan "Sejarah Muscovy dan Rusia Besar".

Perhatian terhadap zaman purba sejarah negara mempunyai unjuran yang jelas kepada masa kini. Pengisytiharan orang Azerbaijan kuno oleh orang sezaman dengan orang Sumeria bertujuan untuk menyokong tesis: "Armenia Moden muncul di wilayah Azerbaijan Barat kuno." Peta buku teks sejarah Georgia untuk gred ke-5 direka untuk menunjukkan bahawa pada zaman dahulu wilayah Georgia jauh lebih besar daripada hari ini. Wilayah yang termasuk di Azerbaijan, Rusia dan Turki digambarkan pada peta sebagai "kawasan bersejarah Georgia". Bagaimana mereka sampai ke sana, pelajar sekolah tahu dari darjah 4 - mereka ditangkap oleh musuh.

Ciri umum buku teks sekolah di negara-negara baru ialah pembentangan hubungan dengan Rusia dan Rusia sebagai sumber masalah dan masalah bagi nenek moyang. Oleh itu, kenalan sejarah pertama Azerbaijan dengan Rusia digambarkan dalam buku teks sebagai bencana yang dahsyat: "Semasa kempen 914, skuad Slavic terus merompak dan memusnahkan penempatan di pantai Azerbaijan di Laut Kaspia selama berbulan-bulan. Mereka menganiaya orang awam, mengambil wanita. dan kanak-kanak banduan." Penulis menggambarkan kekejaman yang dilakukan oleh Rusia seolah-olah mereka sendiri menjadi saksi.

Hubungan pertama nenek moyang Estonia dengan Rusia digambarkan sebagai serbuan pemangsa. Keagresifan telah dikaitkan dengan Rusia sebagai sebuah negara dari zaman dahulu hingga ke hari ini. Oleh itu, dalam penerbitan Latvia, pembentukan negara berpusat di Rusia ditunjukkan sebagai faktor negatif bagi Latvia, kerana ia mempunyai "aspirasi agresif": ia berusaha untuk "mendapatkan akses ke Laut Baltik." Gambar seram terbentang di hadapan para pelajar: bermula dari akhir abad ke-15, tentera yang dihantar oleh pemerintah Moscow berulang kali menyerang tanah Livonia, merompak dan menawan penduduk. Pada masa yang sama, hanya secara santai diperhatikan bahawa tentera Ordo Livonia "juga menyerbu Rusia." Perang Livonia dalam kedua-dua buku teks Latvia dan Estonia ditafsirkan sebagai pencerobohan di pihak Rusia.

Penyertaan wilayah tertentu ke Rusia, sebagai peraturan, dinilai secara negatif. Faedah yang diterima oleh rakyat dalam kerangka sebuah negara besar didiamkan, penekanannya ialah kehilangan kemerdekaan. Buku teks sejarah Azerbaijan, Georgia, Kazakhstan, Kyrgyzstan, Moldova, dan Uzbekistan menilai status wilayah mereka dalam Empayar Rusia sebagai "penjajah" dan, dengan itu, melayakkan orang Rusia sebagai "penjajah."

Pengarang Armenia menunjukkan pendekatan yang lebih seimbang, dengan memperhatikan aspek progresif penaklukan Transcaucasus oleh Rusia untuk rakyat Armenia. Kandungan utama sejarah negara semasa menjadi sebahagian daripada Empayar Rusia ialah perjuangan pembebasan negara. Jadi, dalam buku teks sejarah Kazakhstan tertulis: Perjuangan orang Kazakhstan menentang penjajahan Rusia berlangsung lama, meliputi separuh kedua abad ke-18. pergerakan, persembahan, dll.

Penindasan kebangkitan umat Islam Turkestan pada tahun 1916 dalam buku teks Kyrgyz dinilai sebagai percubaan untuk memusnahkan rakyat Kyrgyz: "Langkah-langkah yang diambil oleh tsarisme untuk menekan pemberontakan mengakibatkan pemusnahan besar-besaran rakyat Kyrgyz. Berhadapan dengan ancaman pembunuhan beramai-ramai, pemberontak mula tergesa-gesa berhijrah ke China." "Hanya penggulingan Tsar Rusia dan Revolusi Oktober menyelamatkan Kyrgyz daripada pemusnahan sepenuhnya."

Peristiwa revolusi 1917 dan perang saudara dilihat dalam buku teks, sebagai peraturan, melalui prisma perjuangan pembebasan nasional yang sama. Di beberapa negara istilah "perang saudara" tidak digunakan sama sekali. Buku teks moden menggambarkan Bolshevik sebagai sama ada Rusia atau boneka di tangan Rusia. Di sekolah Azerbaijan, Bolshevik digambarkan sebagai sekutu orang Armenia. Penubuhan kuasa Soviet di Azerbaijan, Georgia, Ukraine digambarkan sebagai "pencerobohan", "campur tangan", "pendudukan".

"Soviet Russia tidak berpuas hati dengan penaklukan Georgia dan penciptaan kerajaan pendudukan di bawah kawalannya," tulis pengarang salah satu buku teks Georgia.

Seluruh tempoh sejarah Soviet, buku teks Azerbaijan, Georgia, Kazakhstan, Uzbekistan dinilai sebagai "penjajah". "Azerbaijan telah bertukar menjadi tanah jajahan Soviet Rusia, yang telah bermula di sini untuk melaksanakan langkah-langkah sosio-ekonomi dan politik yang paling sesuai untuk kepentingan penjajahnya.""Kazakhstan telah bertukar menjadi sumber bahan mentah untuk negara, iaitu, ia pernah dan kekal sebagai tanah jajahan." "Perusahaan yang dibina selama ini dan Turksib hanya meningkatkan jumlah bahan mentah yang dieksport dari republik itu."

Asal-usul Perang Dunia II dikaitkan dengan Pakatan Molotov-Ribbentrop di Georgia, Latvia, Lithuania, Moldova, Ukraine dan Estonia. Ia dinilai sebagai persetujuan pihak penceroboh untuk memulakan Perang Dunia II.

… Sejarah diketahui ditulis oleh pemenang. Kami kalah dalam Perang Dingin pada tahun 1991 dan, secara semula jadi, pemenang mula memformat semula cerita untuk dirinya sendiri. Jadi kita mempunyai apa yang kita ada, dikatakan, khususnya, dalam penerbitan.