Sekolah Soviet. Sebab Kegagalan Pembaharuan

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Apakah yang berlaku dalam sistem pendidikan pada tahun 1920-an? Apakah yang menyebabkan kritikan keras bukan sahaja daripada golongan cerdik pandai asing, termasuk pendatang, tetapi juga daripada "penjaga" Bolshevik-Leninis?

Mengapakah konsep sekolah buruh tunggal ditolak dan sekolah itu kembali kepada sistem pelajaran mata pelajaran "pra-revolusioner borjuasi" lama?

Puncanya sekolah baharu tidak memenuhi tugas yang ditetapkan parti: tahap pengajaran rendah, tahap pengetahuan graduan tidak memenuhi syarat, dan yang paling penting, sistem pendidikan baharu menyusahkan pelaksanaannya. kawalan parti yang ketat, tanpanya adalah mustahil untuk memupuk pengabdian kepada cita-cita komunis.

Mengapakah tahap pengajaran dan tahap pengetahuan murid sekolah menjadi sangat rendah?

Sebagai tambahan kepada transformasi yang tidak berkesudahan yang membawa kekeliruan dan kekeliruan kepada sistem pengajaran, ini dipermudahkan oleh kekurangan sumber kewangan dan material.

Pitirim Sorokin dalam karyanya "The Current State of Russia" pada tahun 1922 membuat analisis mendalam tentang keadaan pendidikan pada tahun-tahun pertama kuasa Soviet.

"Di setiap rumah ada" kelab ", di setiap pondok ada" bilik bacaan ", di setiap bandar ada universiti, di setiap kampung ada gimnasium, di mana-mana kampung ada universiti rakyat, dan di seluruh Rusia. terdapat ratusan ribu institusi pendidikan, rumah perlindungan, rumah anak yatim, tadika, dsb., dsb. - begitulah gambaran yang dilukis kepada warga asing. Nampaknya beginilah keadaannya."

Beliau selanjutnya memetik data daripada Buku Tahunan Statistik untuk 1919/20.

Di Rusia, menurut laporan Komisariat Pendidikan Rakyat, ia adalah:

177 sekolah tinggi dengan 161,716 pelajar, 3,934 sekolah peringkat menengah dengan 450,195 pelajar, sekolah tahap 1 dengan 5,973,988 pelajar; Selain itu, 1,391 sekolah vokasional dengan 93,186 pelajar, 80 universiti dan fakulti pekerja dan rakyat dengan 20,483 pelajar, ditambah 2070 institusi prasekolah dengan 104 588 murid, 46 319 perpustakaan, bilik bacaan dan kelab, 28,291 sekolah untuk menghapuskan buta huruf.

Sungguh kekayaan! Hampir seluruh negara telah bertukar menjadi satu sekolah dan universiti. Nampaknya, dia hanya melakukan apa yang dia pelajari, menyediakan segala-galanya, termasuk kuasa mengajar!

Pada pendapatnya, segala-galanya adalah jauh dari kes: "Perlukah saya mengatakan bahawa semua ini adalah fiksyen, satu ciptaan kertas, secara deduktif mustahil untuk negara yang kelaparan dan sebenarnya tidak sepadan dengan intipati perkara itu."

Kursus "Likbez" 20-30 tahun abad XX

Beliau memetik bukti bahawa semua institusi ini wujud terutamanya di atas kertas atau “Malah, ia bermuara kepada menganjurkan satu siri perhimpunan di bawah nama 'universiti' dengan penceramah parti bercakap tentang 'saat semasa', dicairkan oleh 2-3 guru gimnasium yang mengajar asas aritmetik dan sijil. Institusi pendidikan lain mempunyai sifat yang sama."

Gambaran sebenar boleh dilihat dalam data rasmi di sekolah tinggi Moscow, yang disediakan dengan tenaga pengajar. Pada tahun 1917, 34,963 pelajar telah mendaftar di universiti, teknikal, pertanian dan institusi pendidikan tinggi komersial dan 2,379 lulus daripada mereka, pada tahun 1919 terdapat 66,975 pelajar di sana, dua kali lebih ramai, dan 315 lulus, iaitu dalam 8 kali kurang …

Apakah maksudnya? Ini bermakna 66,975 pelajar adalah fiksyen. Kedua-duanya di Moscow dan di Petrograd pada 1918-1920. auditorium sekolah menengah kosong. Norma biasa pendengar untuk profesor biasa ialah 5-10 orang dan bukannya 100-200 masa pra-revolusi, kebanyakan kursus tidak berlangsung "kerana kekurangan pendengar."

"Penipuan yang memuliakan," seperti yang disebut Sorokin sebagai pembohongan Bolshevik, telah berakhir. Realitinya begini.

Dana yang diperuntukkan oleh negara untuk pendidikan berjumlah 1/75 daripada belanjawan tahunan, dan bahagian ini kekal sama semasa dekad pertama kuasa Soviet. Tidak menghairankan, pada Februari 1922, kerajaan memutuskan untuk menutup semua institusi pendidikan tinggi di Rusia, kecuali lima di seluruh negara. Hanya campur tangan bertenaga para profesor menghalang "pencairan sekolah tinggi" radikal ini daripada berlaku. Lunacharsky pada Oktober 1922 mengakui bahawa bilangan orang yang lulus dari pendidikan tinggi menurun sebanyak 70%, purata - sebanyak 60%, terendah - sebanyak 70%.

Dan dalam institusi pendidikan yang tinggal, kehidupan saintifik dan pendidikan tidak mendidih, tetapi hanya "pedih".

Hampir semua institusi tinggi tidak dipanaskan pada tahun-tahun ini. Sorokin mengenang: “Kami semua bersyarah di bilik yang tidak panas. Untuk menjadikannya lebih hangat, khalayak kecil telah dipilih. Sebagai contoh, seluruh bangunan Universiti Petrograd kosong. Semua kehidupan akademik dan akademik menyusut dan berkumpul di asrama pelajar, di mana terdapat beberapa bilik darjah kecil. Ia lebih panas, dan untuk kebanyakan kuliah ia tidak sempit.

“Bangunan tidak dibaiki dan rosak teruk. Di samping itu, pada tahun 1918-1920. tidak ada cahaya. Syarahan disampaikan dalam gelap; pensyarah dan hadirin tidak melihat antara satu sama lain. Alangkah bahagianya jika kadangkala saya berjaya mendapatkan sebatang lilin. Pada tahun 1921-1922. cahaya itu. Oleh itu, adalah mudah untuk memahami bahawa kelemahan yang sama adalah dalam segala-galanya: dalam instrumen, dalam kertas, dalam reagen dan bekalan makmal; mereka terlupa memikirkan tentang gas. Tetapi tidak ada kekurangan mayat manusia. Cheka bahkan menawarkan seorang saintis "untuk faedah sains" penghantaran mayat mereka yang baru dibunuh. Yang pertama, tentu saja, menolak. Bukan sahaja saintis biasa, malah saintis dunia seperti Acad. IP Pavlov, anjing-anjing itu mati kelaparan, eksperimen perlu dilakukan dengan cahaya obor, dan lain-lain. Secara ringkasnya, sekolah tinggi material telah musnah dan tidak dapat berfungsi secara normal tanpa menerima dana minimum. Jelas sekali bahawa semua ini menjadikan kelas menjadi sangat sukar dan tidak produktif."

Keadaan sekolah rendah (peringkat I)

Murid darjah satu sekolah luar bandar, 20-an abad kedua puluh

Sekolah rendah tidak wujud sebanyak 70%. Bangunan sekolah yang tidak dibaiki selama bertahun-tahun, runtuh. Tiada lampu, tiada bahan api. Kertas, pensel, kapur, buku teks dan buku pun tidak ada.

"Sekarang, seperti yang anda ketahui, hampir semua sekolah rendah dilucutkan subsidi daripada negeri dan dipindahkan ke" dana tempatan, "iaitu, kerajaan, tanpa rasa malu, melucutkan semua dana sekolah rendah dan membiarkan penduduk bekerja. Dia mempunyai dana untuk hal ehwal ketenteraan, dia mempunyai dana untuk gaji kaya pakar, untuk merasuah individu, surat khabar, untuk penyelenggaraan hebat ejen diplomatiknya dan untuk membiayai Antarabangsa. 3 ", tetapi bukan untuk pendidikan awam! Tambahan pula. Beberapa premis sekolah kini sedang diubah suai untuk… kedai wain terbuka!” tulis Sorokin.

II peringkat pendidikan

Atas sebab yang sama: kekurangan wang, pembaikan, bahan api, alat bantu mengajar, guru ditakdirkan untuk kelaparan, sebahagian daripada mereka mati, sebahagian daripada mereka melarikan diri, sekolah menengah tidak wujud untuk 60-70% yang sama. Seperti di sekolah menengah, terdapat, lebih-lebih lagi, bilangan pelajar yang tidak ketara.

Dalam keadaan kelaparan dan kemiskinan, kanak-kanak berumur 10-15 tahun tidak mampu membayar kemewahan belajar: mereka terpaksa mendapatkan sekeping roti dengan menjual rokok, berdiri dalam barisan, mendapatkan minyak, melancong untuk mencari makanan, spekulasi, dan lain-lain, kerana ibu bapa tidak dapat menyokong anak-anak mereka; yang terakhir terpaksa membantu keluarga.

Banyak menyumbang kepada kejatuhan pendidikan menengah dan tidak berguna praktikalnya di Rusia selama ini. “Mengapa belajar,” salah seorang pelajar yang berhenti sekolah menjawab Sorokin, “apabila anda, profesor, menerima catuan dan gaji kurang daripada yang saya dapat” (dia memasuki Stroisvir dan menerima benar-benar catuan dan kandungan terbaik di sana).

Sememangnya, dalam keadaan sedemikian, segelintir yang lulus dari sekolah peringkat kedua adalah buta huruf. Dalam algebra, perkara tidak lebih jauh daripada persamaan kuadratik; dalam sejarah, pengetahuan dikurangkan kepada sejarah Revolusi Oktober dan Parti Komunis; sejarah am dan Rusia dikecualikan daripada mata pelajaran yang diajar. Apabila graduan tersebut memasuki sekolah yang lebih tinggi, sebahagian besar daripada mereka berakhir di "fakulti sifar" (bagi mereka yang benar-benar tidak bersedia dan tidak lama lagi tercicir), selebihnya adalah perlu untuk membentuk kursus persediaan. Disebabkan ini, tahap am pelajar tidak dapat mengelak daripada turun.

Pada tahun 1921-1922. kebanyakan sekolah menengah telah ditutup. Selebihnya - dengan beberapa pengecualian - telah dipindahkan ke "dana tempatan", iaitu, mereka telah dilucutkan subsidi kerajaan.

Defisit tenaga pengajar

Sebagai tambahan kepada kekurangan sumber material, sekolah Soviet menghadapi kekurangan tenaga pengajar yang teruk. Ini adalah satu lagi sebab tahap pengetahuan murid sekolah rendah.

Setelah mengkritik dan memusnahkan sepenuhnya sistem pendidikan pedagogi yang wujud sebelum revolusi, kerajaan baru, merasakan kekurangan guru dan guru, mula tergesa-gesa mewujudkan institusi pendidikan pedagogi baru.

Pada musim luruh tahun 1918, satu pekeliling telah diterima di mana jabatan latihan guru Komisariat Pendidikan Rakyat mengarahkan "semua jabatan pendidikan awam uyezd dan wilayah untuk mula menganjurkan kursus pedagogi di mana mungkin, menggunakan secara intensif untuk tujuan ini semua kuasa pedagogi yang ada institusi pendidikan tinggi, institut pedagogi dan guru, seminari guru. Kredit untuk kursus akan dibuka tanpa berlengah-lengah."

Pada masa yang sama, "Peraturan kursus satu tahun sementara untuk latihan guru untuk Sekolah Buruh Bersatu" telah dibangunkan.

Matlamat dan keutamaan pendidikan guru baharu telah ditentukan. Garis panduan am diberikan oleh jabatan latihan guru Komisariat Pendidikan Rakyat, yang pada tahun 1918 memberi perhatian khusus kepada fakta bahawa latihan seorang guru baru tidak terhad hanya kepada sisi saintifik dan pedagogi dan amalan sekolah. “Adalah perlu untuk menyediakan personaliti yang dibangunkan secara harmoni untuk sebuah sekolah buruh. Tidak ada tempat untuk guru tangan putih di sekolah buruh. Kami memerlukan orang yang mempunyai latihan kelas tertentu atau pandangan dunia sosialis yang maju sepenuhnya. Keperluan ini telah menjadi tulang belakang kepada kerja latihan guru tempatan.

Oleh itu, pada 1918-1919, prinsip asas latihan guru telah diletakkan, seperti pemilihan kelas guru masa depan, ideologi revolusioner pendidikan dan didikan mereka.

Walau bagaimanapun, ini adalah sukar untuk dicapai dalam realiti. Kursus telah dianjurkan, universiti pedagogi dicipta, tetapi tidak ada yang mengajar di dalamnya, iaitu, tidak ada yang mengajar guru masa depan. Tenaga pengajar pra-revolusi didapati tidak sesuai dari segi ideologi dan, sebahagian besarnya, dilucutkan hak untuk mengajar. Walau bagaimanapun, kemudiannya, setelah sedar, ada yang diberi kembali hak untuk mengajar pelajar, tetapi mereka memperkenalkan kawalan ketat dan pemeriksaan tetap untuk "kesetiaan ideologi" - "pembersihan".

Pada tahun 1919, epik "pembaharuan" dan "pembaharuan" pendidikan tinggi bermula. Seperti di pertengahan, di sini setiap enam bulan membawa pembaharuan baru dan memperhebat keruntuhan. Tugas utama dalam mengubah pengajaran dikurangkan kepada "komunikasi". Dalam dekri khas pada tahun 1920, telah diumumkan bahawa "kebebasan pemikiran saintifik" adalah prejudis, bahawa semua ajaran harus dijalankan dalam semangat Marxisme dan komunisme sebagai kebenaran terakhir dan satu-satunya. Profesor dan pelajar menjawab ini dengan bantahan. Kemudian pihak berkuasa mendekati perkara itu secara berbeza. Mata-mata telah dibawa masuk, diwajibkan mengikuti kuliah, dan selepas itu diputuskan untuk mengusir profesor dan pelajar yang memberontak terutamanya.

Pada tahun 1922, beberapa profesor telah disingkirkan daripada mengajar dan dipindahkan kepada "penyelidik", dan bukannya "profesor merah" dilantik - orang buta huruf yang tidak mempunyai kerja mahupun pengalaman, tetapi komunis yang setia. Rektor dan dekan yang dipilih telah dipecat, dan bukannya mereka komunis yang sama dilantik sebagai rektor dan ahli presidium, yang tidak mempunyai apa-apa - dengan beberapa pengecualian - berkaitan dengan sains dan kehidupan akademik. Institut khas Profesor Merah telah ditubuhkan untuk mengarang "profesor merah" dalam tempoh enam hingga lapan bulan. Tetapi ini tidak mencukupi. Kemudian kuasa diserahkan kepada pengusiran borong dari Rusia dan ke Rusia para saintis yang tidak bersetuju dengannya. Lebih daripada 100 profesor dihantar, termasuk Sorokin.

Pihak berkuasa mengambil "pembersihan sekolah" dengan sangat serius. Idea perjuangan kelas menuntut pergaduhan dengan seseorang. Oleh kerana tidak ada perang sebenar, kami terpaksa melawan sekolah, dan perjuangan ini "di hadapan ideologi" mencapai kemuncaknya. Matlamat utama dan satu-satunya pendidikan tinggi ialah latihan "komunis yang setia dan pengikut agama Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky."

Sorokin menulis dengan penuh kepahitan: “Dalam satu perkataan, kekalahan sepenuhnya telah dilakukan, terutamanya dalam fakulti kemanusiaan. Seseorang harus berfikir bahawa ia akan membawa buah-buahan "cemerlang" kepada pendidikan dan sains Rusia!"

Sejarah sains dan pemikiran Rusia tidak pernah mengetahui kekalahan sedemikian. Apa sahaja yang hampir tidak bersetuju dengan dogma komunisme telah dianiaya. Akhbar, majalah, buku diterima hanya kepada komunis atau mengenai isu yang tidak berkaitan dengan masalah sosial.

Perkara yang sama berlaku di sekolah menengah (darjah II) di seluruh negara.

Menjelang tahun 1921, terdapat penambahan besar korps pengajar wilayah Volga Atas dengan kakitangan baru. Pada tahun akademik 1920-1921, 6650 guru sekolah peringkat pertama (49.2%) dan 879 guru sekolah peringkat kedua (49.5%) mempunyai pengalaman kerja dari 1 hingga 4 tahun (Pendidikan Awam 1920: 20-25).

Kebanyakan mereka adalah lepasan pelbagai kursus pedagogi, mereka juga mengambil pelajar lepasan sekolah yang tidak mempunyai pendidikan pedagogi sebagai guru, dan lain-lain yang tidak pernah mengajar di sekolah sebelum ini.

Tahap pendidikan dan latihan guru baharu adalah kurang memuaskan. Pakar tidak memenuhi keperluan jabatan pendidikan awam tempatan. Oleh itu, walaupun eksperimen ideologi pada tahun-tahun pertama, kerajaan revolusioner tidak berjaya mengubah sepenuhnya tenaga pengajar.

Menurut penyelidik A. Yu. Rozhkov, lebih daripada 40% guru yang bekerja di sekolah Soviet pada pertengahan 1920-an memulakan kerjaya mereka sebelum revolusi 1917.

Seperti yang dinyatakan dalam memo, yang disediakan pada tahun 1925 oleh OGPU untuk Stalin, "berkenaan dengan guru … organ OGPU sudah pasti masih mempunyai banyak dan kerja keras untuk dilakukan."

"Pembersihan" di sekolah

Pekeliling rahsia untuk beberapa wilayah di negara ini bertarikh 7 Ogos 1925 sebenarnya mengumumkan pembersihan dan mengarahkan untuk segera menggantikan guru sekolah yang tidak setia kepada rejim Soviet dengan calon yang lulus dari universiti pedagogi dan sekolah teknikal, serta menganggur. guru-guru. Ia diperintahkan untuk "menggantikan" guru melalui "troika" khas secara rahsia. Penerangan telah disusun untuk setiap guru dengan yakin. Beberapa minit mesyuarat suruhanjaya untuk "pengesahan" guru di daerah Shakhty dari September hingga Disember 1925 telah dipelihara. Hasilnya, daripada 61 orang guru yang diuji, 46 (75%) telah dipecat, 8 (13%) telah dipindahkan ke lokaliti lain. Selebihnya disyorkan untuk diganti atau tidak digunakan dalam kerja ini.

Adalah penting bahawa sesetengah guru, yang diiktiraf sebagai tidak boleh dipercayai dari segi politik dan tidak layak untuk mengajar, telah disyorkan untuk dipindahkan dari sekolah ke saya.

Berikut ialah keputusan paling tipikal suruhanjaya ini: “D. - Bekas pegawai Pengawal Putih, berhijrah, dilucutkan hak untuk mengundi. Berlepas"; "3. - anak perempuan seorang paderi tidak memutuskan hubungan dengan paderi sehingga hari ini, mengajar sains sosial. Untuk mengeluarkan seorang saintis sosial daripada pekerjaannya, membenarkan dia mengambil mata pelajaran khas "; “E. - … tidak boleh dipercayai dari segi politik, sebagai bekas ahli suruhanjaya penyiasat dengan orang kulit putih … sebagai seorang guru, seorang pekerja yang baik. Berlepas"; “B. - anti-Soviet. Mengejek kanak-kanak asal proletariat. Dengan pemandangan lama sekolah. Berlepas"; "N. - aktif memusuhi rejim Soviet dan Parti Komunis. Berasal dari keturunan bangsawan. Rasuah pelajar, pukul mereka. Mengetuai penganiayaan terhadap komunis. Berlepas"; "G. - memuaskan sebagai seorang guru, tetapi sering kedekut dalam tugasnya. Adalah wajar untuk dipindahkan ke lombong."

Terdapat kes yang sama di Kostroma dan di wilayah lain. Selalunya, seperti yang dinyatakan dalam memoir, mereka dipecat atau dipindahkan ke kawasan lain atau bahkan bandar yang tidak munasabah. Jadi cikgu M. A.

Jadi, menurut data am banci sekolah pada tahun 1927, jelas bahawa bukan partisan merupakan sebahagian besar daripada guru. Pada tahun 1929, di kalangan guru sekolah rendah RSFSR, terdapat 4.6% daripada komunis dan 8.7% daripada Komsomol, 28% daripada guru berasal dari golongan bangsawan, paderi dan pedagang.

Bahan kajian menunjukkan bahawa dalam kalangan guru terdapat ketakutan terhadap parti dan dasar-dasarnya. Tuduhan orientasi anti-Soviet tidak selalunya tidak berasas. Guru-guru berada dalam keadaan kewangan yang sangat sukar, dan gaji di daerah masih dalam produk semula jadi. Di satu pihak, parti itu mengikut arahan mengenai kerja sosial dan kolektivisasi. Sebaliknya, perjuangan dan pembasmian "unsur kulak" membawa maksud kebuluran guru. Ingatan guru-guru memberi kesaksian tentang ini: "Disebabkan kelewatan gaji, guru-guru terpaksa beralih ke bahagian kampung yang berada untuk membeli makanan secara kredit."

"Syuhada revolusi" ini, yang tidak menerima selama 6-7 bulan wang yang sangat mustahil untuk hidup, sebahagiannya mati, sebahagiannya menjadi buruh ladang, sebahagian menjadi pengemis, peratusan besar guru … pelacur, dan sebahagian daripada mereka yang bertuah berpindah ke tempat lain yang lebih menguntungkan … Di beberapa tempat, di samping itu, para petani enggan menghantar anak-anak mereka ke sekolah, kerana "mereka tidak mengajar Hukum Tuhan di sana." Ini adalah keadaan sebenar.

Marilah kita kembali kepada karya P. Sorokin: “Tahun-tahun yang paling mengerikan bagi para profesor ialah 1918-1920. Menerima imbuhan yang tidak seberapa, dan walaupun dengan kelewatan tiga atau empat bulan, tanpa sebarang catuan, para profesor benar-benar mati kerana kelaparan dan kesejukan. Kadar kematiannya telah meningkat 6 kali ganda berbanding dengan masa sebelum perang. Bilik-bilik tidak dipanaskan. Tiada roti, lebih-lebih lagi barangan lain "yang diperlukan untuk kewujudan". Ada yang akhirnya meninggal dunia, yang lain tidak dapat menanggung semuanya - dan membunuh diri. Para saintis terkenal berakhir dengan cara ini: ahli geologi Inostrantsev, prof. Khvostov dan orang lain. Masih yang lain telah dibawa oleh tifus. Ada yang ditembak."

Suasana moral lebih berat daripada material. Terdapat beberapa profesor yang tidak akan ditangkap sekurang-kurangnya sekali, dan lebih sedikit lagi yang tidak akan melakukan carian, permintaan, pengusiran dari apartmen, dsb., beberapa kali. balak berat dari tongkang, pemetik ais, menonton di pintu pagar, dapat difahami bahawa bagi ramai saintis, terutamanya orang tua, semua ini adalah hukuman mati yang perlahan. Oleh kerana keadaan sedemikian, saintis dan profesor mula mati dengan cepat sehingga mesyuarat majlis universiti bertukar menjadi "peringatan" kekal. Pada setiap pertemuan, 5–6 nama mereka yang telah pergi ke kekekalan diumumkan. Dalam tempoh ini, Jurnal Sejarah Rusia hampir keseluruhannya terdiri daripada obituari.

Dalam "kes Tagantsevsky" - salah satu kes pertama selepas revolusi 1917, apabila wakil-wakil cerdik pandai saintifik dan kreatif, terutamanya dari Petrograd, dikenakan hukuman mati beramai-ramai - lebih daripada 30 saintis ditembak, termasuk tokoh-tokoh seperti pakar terbaik. mengenai undang-undang negara Rusia, Profesor NI …Lazarevsky dan salah seorang penyair Rusia terhebat Lev Gumilyov. Pencarian dan penangkapan yang tidak putus-putus disertai dengan pengusiran besar-besaran profesor, yang serta-merta membuang kira-kira 100 saintis dan profesor di luar negara. Pihak berkuasa "menjaga saintis dan sains."

Kata-kata Sorokin tentang "pencairan literasi" semakin difahami.

Generasi muda, terutamanya Rusia luar bandar, sepatutnya membesar dengan buta huruf. Jika ini tidak berlaku, maka bukan kerana jasa pihak berkuasa, tetapi kerana keinginan yang terjaga untuk ilmu di kalangan rakyat. Dia memaksa petani sendiri untuk membantu dalam kesusahan sebanyak yang mereka boleh: di beberapa tempat mereka sendiri menjemput seorang profesor, seorang guru ke kampung, memberinya tempat tinggal, makanan dan kanak-kanak untuk latihan, di tempat lain guru seperti itu. menjadi imam, sexton dan hanya seorang warga kampung yang celik. Usaha penduduk ini menghalang penghapusan sepenuhnya celik huruf. Jika bukan kerana mereka, pihak berkuasa akan melaksanakan tugas ini dengan cemerlang.

"Ini adalah keputusan di kawasan ini," rumuskan Sorokin. - Dan di sini adalah kebankrapan lengkap. Terdapat banyak bunyi dan pengiklanan, hasilnya sama seperti di kawasan lain. Pemusnah pendidikan awam dan sekolah - ini adalah ciri objektif pihak berkuasa dalam hal ini.