80% orang dewasa berfikir seperti kanak-kanak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Mengapa sekolah elit di Finland dan Amerika Syarikat mula berfungsi mengikut kaedah pendidikan Kesatuan Soviet? Apakah keadaan dengan pendidikan di Rusia hari ini? Apakah peranan yang dimainkan oleh sekolah dan universiti dalam jurang yang semakin melebar antara orang pintar dan bodoh?

Lyudmila Yasyukova, ketua makmal psikologi sosial di St. Petersburg State University, ketua Pusat Diagnostik dan Pembangunan Kebolehan, juga telah bekerja sebagai ahli psikologi sekolah selama lebih dua puluh tahun. Dalam temu bual dengan Rosbalt, dia bercakap tentang hasil pemantauan perkembangan intelek pelajar sekolah dan pelajar

- Asal-usul konsep ini harus dicari dalam karya ahli psikologi Soviet yang cemerlang Lev Vygotsky. Secara umum, pemikiran konseptual boleh ditakrifkan melalui tiga perkara penting. Yang pertama ialah keupayaan untuk menyerlahkan intipati fenomena, objek. Yang kedua ialah keupayaan untuk melihat punca dan meramalkan akibatnya. Ketiga ialah keupayaan untuk menyusun maklumat dan membina gambaran holistik tentang situasi.

Mereka yang mempunyai pemikiran konsep cukup memahami situasi sebenar dan membuat kesimpulan yang betul, manakala mereka yang tidak … Mereka juga yakin dengan ketepatan penglihatan mereka tentang situasi itu, tetapi ini adalah ilusi mereka, yang melanggar kehidupan sebenar.. Rancangan mereka tidak menjadi kenyataan, ramalan tidak menjadi kenyataan, tetapi mereka percaya bahawa orang dan keadaan di sekeliling mereka harus dipersalahkan, dan bukan salah faham mereka tentang keadaan itu.

Tahap pembentukan pemikiran konsep boleh ditentukan menggunakan ujian psikologi. Berikut adalah contoh daripada ujian kanak-kanak berumur enam hingga tujuh tahun, yang tidak selalu dihadapi oleh orang dewasa. Tit, merpati, burung, pipit, itik. Apa yang berlebihan? Malangnya, ramai yang mengatakan ia adalah itik. Baru-baru ini saya mempunyai ibu bapa kepada seorang kanak-kanak yang teruja dan berpendapat bahawa itik adalah jawapan yang betul. Ayah seorang peguam, ibu seorang guru. Saya memberitahu mereka: "Mengapa itik?" Dan mereka menjawab, kerana ia besar, dan burung, burung, pada pendapat mereka, sesuatu yang kecil. Tetapi bagaimana dengan burung unta, penguin? Tetapi dalam apa cara sekalipun, imej burung sebagai sesuatu yang kecil tetap dalam fikiran mereka, dan mereka menganggap imej mereka adalah universal.

- Menurut data saya dan menurut data penyelidik lain, kurang daripada 20% orang mempunyai pemikiran konseptual sepenuhnya. Mereka adalah mereka yang mempelajari sains semula jadi dan teknikal, mempelajari operasi mengenal pasti ciri penting, mengkategorikan dan mewujudkan hubungan sebab-akibat. Walau bagaimanapun, terdapat segelintir daripada mereka yang membuat keputusan tentang pembangunan masyarakat. Di kalangan perunding politik kita mempunyai ahli psikologi, ahli falsafah, guru yang gagal - orang yang tidak begitu mahir dalam pemikiran konsep, tetapi yang boleh bercakap dengan cekap dan membungkus idea mereka dengan pembungkus yang cantik.

- Jika kita mengambil negara maju, maka lebih kurang sama. Saya boleh merujuk kepada penyelidikan Lev Vekker, yang bekerja di USSR, Amerika Syarikat, Eropah dan Rusia. Kajiannya pada tahun 1998 menunjukkan bahawa lebih daripada 70% orang dewasa, ahli psikologi, yang bekerjasama dengannya dalam kajian pemikiran kanak-kanak, berfikir seperti kanak-kanak sendiri: mereka membuat generalisasi dari yang khusus kepada yang khusus, dan bukan atas dasar yang penting, tidak lihat hubungan sebab-akibat…

Mungkin, terdapat beberapa perbezaan antara negara, dan boleh diandaikan bahawa kecenderungan peningkatan-penurunan dalam peratusan orang dengan pemikiran konsep adalah berbeza di negara yang berbeza, tetapi tiada siapa yang menjalankan kajian silang budaya yang terperinci. Atau, sekurang-kurangnya, tiada data sedemikian dalam akhbar terbuka.

Tidak mustahil untuk membentuk pemikiran konseptual dalam kehidupan, ia hanya diperoleh semasa mempelajari sains, kerana sains itu sendiri dibina mengikut prinsip konseptual: ia berdasarkan konsep asas, di mana piramid sains dibina. Piramid konsep seperti itu. Dan, jika kita meninggalkan sekolah tanpa pemikiran konseptual, maka, berhadapan dengan fakta ini atau itu, kita tidak akan dapat mentafsirkannya secara objektif, tetapi bertindak di bawah pengaruh emosi dan idea subjektif kita. Akibatnya, keputusan yang dibuat berdasarkan tafsiran pra-konseptual tentang apa yang berlaku tidak dapat dilaksanakan. Dan kita melihatnya dalam hidup kita. Semakin tinggi seseorang itu dalam hierarki sosial, semakin mahal harga tafsiran dan keputusannya yang berat sebelah. Lihatlah berapa banyak program yang kita terima yang tidak berakhir. Setahun dua telah berlalu, dan di mana program itu, di mana orang yang mengisytiharkannya? Pergi tengok.

- Terdahulu, asas pemikiran konsep mula diletakkan dalam sejarah semula jadi. Kini, bukannya sejarah semula jadi, kita mempunyai "Dunia Sekitar". Adakah anda melihat apa itu? Ini adalah okroshka yang tidak bermakna. Hanya penyusun yang sendiri tidak mempunyai pemikiran konsep boleh melihat logik dalam hal ini. Ia sepatutnya subjek penyelidikan yang berorientasikan amalan. Semua ini tidak ada.

Seterusnya, lebih awal, dari darjah 5, botani dan sejarah bermula sebagai sejarah perkembangan tamadun. Sekarang dalam gred ke-5 kita mempunyai sejarah semula jadi dalam bentuk cerita tentang alam semula jadi tanpa sebarang logik, dan bukannya sejarah tamadun - "Sejarah dalam gambar" - okroshka yang sama tanpa logik, sesuatu tentang orang primitif, sesuatu tentang kesatria.

Dalam darjah enam dan tujuh, dulu ada zoologi, sekali lagi dengan logiknya sendiri. Selanjutnya dalam kelapan adalah anatomi, dan sudah di sekolah menengah, biologi am. Iaitu, sejenis piramid dibina: flora dan fauna, yang, pada akhirnya, tertakluk kepada undang-undang umum pembangunan. Sekarang tidak ada yang ini. Segala-galanya bercampur-campur - botani, dan dunia haiwan, dan manusia, dan biologi am. Prinsip pembentangan maklumat saintifik telah digantikan dengan prinsip kaleidoskop, menukar gambar, yang dianggap oleh pembangun sebagai pendekatan aktiviti sistem.

Gambar itu sama dengan fizik. Juga cerita tentang angkasa, tentang planet, tentang undang-undang Newton … Di sini, ada seorang budak lelaki duduk bersama saya, saya bertanya kepadanya: "Adakah anda sekurang-kurangnya menyelesaikan masalah dalam fizik?" Dia menjawab: "Tugas apa? Kami membuat pembentangan." Apakah pembentangan? Ini adalah penceritaan semula dalam gambar. Sekiranya tidak ada masalah dalam mekanik untuk penguraian daya, maka kita tidak boleh bercakap tentang pembentukan pemikiran konseptual dalam fizik.

- Semuanya berbeza di sana. Di Barat, terdapat kebebasan sepenuhnya, dan terdapat sekolah yang sangat berbeza. Termasuk mereka yang dipilih bukan oleh dompet, tetapi oleh tahap pembangunan. Dan di sana, sudah tentu, terdapat sekolah pada tahap yang sangat baik, di mana mereka melatih golongan elit, yang memiliki pemikiran konseptual dan abstrak. Tetapi tidak ada keinginan untuk mendidik semua orang dan semua orang di sana dengan sempurna - mengapa ini perlu? Di samping itu, terdapat pendidikan bukan mengikut kelas, tetapi melalui program. Kanak-kanak yang menunjukkan keputusan yang baik disatukan dalam kumpulan yang mempelajari program yang lebih kompleks. Akibatnya, mereka yang memerlukannya, dalam apa jua keadaan, berpeluang untuk mendapat pendidikan yang baik dan ke universiti. Ini soal motivasi keluarga.

Finland adalah contoh yang menarik. Ia diakui oleh semua bahawa kini terdapat sistem pendidikan terbaik di Eropah. Jadi, mereka hanya mengambil program dan prinsip pendidikan Soviet kami. Kami mengadakan persidangan mengenai pendidikan tidak lama dahulu, dan salah seorang wanita berpangkat tinggi kami, pengarang banyak inovasi terkini, bercakap di sana. Dia dengan bangganya mengisytiharkan bahawa kita akhirnya berpindah dari semua mitos tentang pendidikan Soviet yang baik ini. Sebagai tindak balas, seorang wakil Finland bercakap dan berkata - maaf, tetapi sistem pendidikan Soviet di sekolah itu sangat baik, dan kami meminjam banyak daripada anda, yang membolehkan kami memperbaiki sistem kami. Mereka menterjemah buku teks kami, dan mereka membawa guru-guru sekolah lama dengan sukacitanya untuk berkongsi dengan guru mereka kaedah pengajaran Soviet.

- Ya, dan ini bukan andaian saya, tetapi data penyelidikan yang telah saya jalankan di sekolah selama lebih daripada dua puluh tahun, dari tahun ke tahun.

- Malangnya tidak. Kerugian di sekolah kelihatan, tetapi belum ada keuntungan lagi.

- Jurang semakin meningkat, dan bagaimana. Sudah tentu, terdapat sekolah dan universiti yang cemerlang, dari mana graduan bukan sahaja berpendidikan profesional, tetapi juga dengan intelek yang sangat maju. Jurang ini mula melebar dengan pesat pada tahun 1990-an dan keadaan semakin teruk.

Anda tahu, saya mempunyai hipotesis saya sendiri, agak sinis, mengenai dasar pendidikan kepimpinan kita. Kami adalah negara bahan mentah dunia ketiga. Kita tidak memerlukan ramai orang yang mempunyai pendidikan dan kebolehan untuk berfikir dan membuat kesimpulan. Mereka tidak mempunyai tempat untuk mencari pekerjaan, mereka tidak diperlukan di sini.

Pada masa yang sama, sejumlah besar wang dibelanjakan untuk pendidikan, sangat besar. Apa yang sedang berlaku? Profesional kami yang berpendidikan tinggi meninggalkan dan bekerja di negara yang lebih maju di seluruh dunia. Seluruh syarikat pengaturcara Rusia bekerja di Amerika Syarikat, sebagai contoh. Saya tahu salah satu daripada ini di Boston, mereka secara amnya, kecuali wanita pembersihan Negro, adalah orang Rusia.

Mengapakah kerajaan kita perlu melatih kakitangan yang berkelayakan tinggi untuk AS, Kanada, Australia, Eropah? Adakah anda tahu bahawa di Amerika Syarikat terdapat sekolah matematik dalam bahasa Rusia dengan kaedah kami? Dan mereka yang lulus dari sekolah-sekolah ini baik-baik saja dengan kehidupan mereka. Tetapi negara kita tidak memerlukan mereka ini. Ia memerlukan mereka yang bekerja sebagai penggerudi, membina rumah, menurap jalan dan meletakkan asfalt. Saya berpendapat bahawa kerajaan kita sedang cuba untuk memindahkan penduduk ke bidang profesional ini. Tetapi tiada apa yang keluar. Orang ramai tidak pergi ke kawasan ini, lebih suka perdagangan dalam bentuk yang berbeza. Kita perlu mengimport lebih ramai orang dari Asia yang tidak mempunyai cita-cita. Sehingga.

Dan pakar kelas kami, lulusan sekolah dan universiti terbaik, pergi, tidak mencari tempat yang layak untuk diri mereka sendiri di sini. Iaitu, tahap keseluruhan semakin berkurangan.

Lihat juga: Sekolah - tali pinggang penghantar biorobot

Bagi warga Kementerian Pendidikan pula, saya akui mereka memang tidak faham apa yang mereka lakukan. Mereka benar-benar tersilap, berfikir bahawa secara membabi buta mengamalkan beberapa pendekatan Barat boleh membawa sesuatu kepada sekolah kita. Sebelum ini, buku teks kami ditulis oleh ahli matematik, ahli fizik, ahli biologi, kini guru dan ahli psikologi terlibat dalam hal ini. Mereka ini bukanlah pakar dalam subjek yang mereka ajar. Di sinilah pendidikan berakhir.

- Untuk buta huruf yang semakin meningkat, dalam banyak hal kita mesti berterima kasih kepada apa yang dipanggil program latihan fonetik, yang kami tukar pada tahun 1985 - terima kasih kepada wartawan ahli APN Daniil Elkonin. Dalam bahasa Rusia, kita mendengar satu perkara, tetapi kita mesti menulis yang lain mengikut peraturan bahasa. Dan dalam kaedah Elkonin, dominan auditori terbentuk. Sebutan adalah primer dan huruf adalah sekunder. Kanak-kanak yang diajar mengikut kaedah ini, dan kini semua orang diajar dengan cara ini, mempunyai apa yang dipanggil rakaman bunyi perkataan dan mereka menulis "yozhyk", "agur'ets" di sana. Dan rakaman bunyi ini melalui gred ketujuh. Akibatnya, peratusan yang didakwa disgrafik dan disleksia telah meningkat. Mereka mula bercakap tentang kemerosotan negara. Tetapi sebenarnya, ini hanyalah hasil kaedah pengajaran berdasarkan keutamaan analisis fonemik.

Baca juga siri artikel "kumpulan jenayah terancang dalam filologi"

Buku asas Elkonin dicipta pada tahun 1961, tetapi tidak diperkenalkan, kerana tidak ada keinginan untuk berbuat demikian. Adalah dipercayai bahawa dia mungkin menarik sebagai pendekatan baru, tetapi di sekolah ia akan menjadi sukar dengannya. Walau bagaimanapun, Elkonin dan rakan-rakannya terus-menerus meneruskan percubaan mereka untuk memperkenalkan kaedah mereka, dan apabila pada tahun tujuh puluhan kanak-kanak yang boleh membaca tanpa pengecualian pergi ke sekolah, ia dipercayai bahawa buku asas berfungsi dengan baik, memberikan kanak-kanak penglihatan yang lebih jelas dan pendengaran bahasa itu..

Elkonin adalah seorang yang sangat aktif, seorang saintis terkemuka, dia dan pelajarnya "menolak" pengenalan buku ABC, latihan yang bermula pada 1983-1985. Tetapi ketika itu keadaan ekonomi di negara ini mula berubah: pada tahun sembilan puluhan, kanak-kanak yang tidak diajar membaca oleh ibu bapa mereka pergi ke sekolah, kerana mereka tidak lagi mempunyai masa dan wang yang cukup, dan kecacatan sistem baru. menjadi sangat jelas.

Sistem fonetik tidak mengajar membaca, tidak mengajar literasi, sebaliknya, ia menimbulkan masalah. Tetapi bagaimana kita? Bukan buku asas yang buruk, tetapi kanak-kanak yang buruk, tidak sesuai dengan buku asas. Akibatnya, mereka mula mengajar analisis fonetik dari tadika. Lagipun, apa yang diajar kepada kanak-kanak? "Tetikus" dan "beruang" itu bermula secara berbeza dan menetapkannya secara berbeza dalam sistem fonetik. Dan "gigi" dan "sup" dalam sistem ini berakhir dengan cara yang sama. Dan kemudian kanak-kanak miskin mula menulis surat, dan ternyata pengetahuan mereka yang terdahulu tidak digabungkan dengan yang baru. Mengapa, tertanya-tanya, mereka perlu menghafal dan mengamalkan semua ini? Mereka kemudian menulis "fluorik", "va kno" dan bukannya "di luar tingkap."

- Elkonin mempunyai teori bahawa membaca adalah bunyi simbol grafik, jadi dia cuba melaksanakannya dengan sekuat tenaga. Tetapi sebenarnya, membaca adalah tentang memahami simbol grafik, dan pemarkahan adalah mengenai muzik. Secara umum, dia mempunyai banyak kenyataan yang meragukan secara teori, dan semua ini dipetik dengan penuh hormat. Mengenai ini, orang membuat disertasi dan kemudian, sudah tentu, berpegang pada pendekatan ini. Kami tidak mempunyai ajaran lain, hanya prinsip pengajaran ini. Dan apabila saya cuba berhujah dengan ini, mereka memberitahu saya bahawa anda seorang ahli psikologi akademik, bukan seorang guru, dan anda tidak faham bahawa anda tidak boleh mengajar membaca tanpa analisis fonetik dan pendengaran fonemik. Dan saya, dengan cara itu, bekerja selama empat tahun di sebuah sekolah untuk orang pekak dan bisu dan mereka dengan sempurna belajar menulis celik dengan kaedah yang sama yang mereka ajarkan kepada kami - visual-logik. Dan mereka, seperti yang anda fahami, tidak mempunyai pendengaran fonemik, mahupun yang lain.

- Kita kini mempunyai negara polimental yang terdapat banyak sistem nilai yang selari. Dan sistem pro-Barat, dan Soviet, dan berorientasikan etnik, dan berorientasikan jenayah. Kanak-kanak, secara semula jadi, secara tidak sedar mengamalkan sikap nilai daripada ibu bapa dan persekitaran. Sekolah tidak mengambil bahagian dalam apa-apa cara sehingga dua ribu. Tugas-tugas didikan telah hilang dari sekolah moden untuk beberapa lama, kini mereka cuba mengembalikannya.

Mereka cuba memperkenalkan kitaran budaya dan pendidikan, sebagai contoh, untuk pembentukan toleransi. Hanya kitaran ini tidak membentuk sebarang toleransi. Kanak-kanak boleh menulis esei atau menyediakan cerita mengenai topik ini, tetapi tidak semestinya menjadi lebih bertolak ansur dalam kehidupan seharian mereka.

Ia mesti dikatakan bahawa pada kanak-kanak dengan pemikiran konsep yang lebih maju, persepsi yang tenang tentang tingkah laku sehari-hari yang berbeza, budaya yang berbeza lebih ketara. Kerana mereka mempunyai kebolehan ramalan yang lebih tinggi dan "orang lain" tidak begitu tidak dapat difahami oleh mereka, jadi mereka tidak menyebabkan perasaan kebimbangan atau pencerobohan sedemikian.

“Saya tidak nampak itu. Walaupun, sudah tentu, saya tidak bekerja di sekolah yang benar-benar tidak berfungsi sekarang, saya tidak tahu apa yang berlaku di sana. Dan sebelum kami bergaduh di sekolah dan menyelesaikan masalah, cuma kurang bercakap mengenainya. Secara umum, semakin tinggi tahap budaya ibu bapa dan sekolah (gimnasium, lyceum), semakin kurang penumbuk, pergaduhan dan makian. Di sekolah yang baik, tahap pencerobohan adalah rendah, tidak ada banyak perkataan kasar.

- ADHD bukan diagnosis. Terdahulu ia dipanggil MMD - disfungsi serebral minimum, malah lebih awal PEP - ensefalopati selepas bersalin. Ini adalah ciri tingkah laku yang ditunjukkan dalam pelbagai jenis patologi.

Pada tahun 2006, kami secara rasmi menerima pakai perspektif Amerika mengenai masalah ini dan logik rawatan mereka. Dan mereka percaya bahawa ini adalah 75-85%% komplikasi yang ditentukan secara genetik yang membawa kepada gangguan tingkah laku. Mereka menetapkan ubat-ubatan, psikostimulan, yang sepatutnya mengimbangi gangguan ini.

Kami telah mengharamkan psikostimulan, tetapi ubat Strattera (atomoxetine) ditetapkan, yang tidak dianggap sebagai psikostimulan. Malah, hasil penggunaannya hampir sama dengan hasil penggunaan psikostimulan. Kanak-kanak datang kepada saya selepas kursus "Stratters" dan mereka mempunyai semua gejala "penarikan diri".

Terdapat ahli fisioterapi Amerika yang hebat, Glenn Doman, yang melakukan banyak perkara untuk perkembangan kanak-kanak dengan lesi sistem saraf. Dia mengambil kanak-kanak yang tidak berkembang sama sekali sehingga umur tiga hingga lima tahun - bukan sahaja tidak bercakap, tetapi juga tidak bergerak (mereka hanya berbaring, makan dan memilih), dan mengembangkan mereka ke tahap yang membolehkan mereka berjaya. lulus dari sekolah dan universiti. Malangnya, dia meninggal dunia setahun yang lalu, tetapi Institut Pembangunan Manusia Maksimum, yang dicipta olehnya, sedang berfungsi. Jadi, Doman secara aktif menentang pendekatan sindrom dalam perubatan dan berkata bahawa seseorang harus mencari punca gangguan, dan tidak cuba mengurangkan keterukan gejala. Dan dalam pendekatan kami terhadap ADHD, pendekatan sindrom yang telah berakar umbi. Kurang perhatian? Dan kami akan mengimbanginya dengan ubat.

Berdasarkan penyelidikan pakar neurologi, doktor sains perubatan Boris Romanovich Yaremenko dan Yaroslav Nikolaevich Bobko, disimpulkan bahawa masalah utama ADHD yang dipanggil adalah gangguan tulang belakang - kehelan, ketidakstabilan, dan kecacatan. Pada kanak-kanak, arteri vertebra dicubit dan apa yang dipanggil kesan mencuri berlaku, apabila akibatnya, aliran darah berkurangan bukan sahaja melalui arteri vertebra, tetapi juga dalam arteri karotid yang membekalkan lobus frontal. Otak kanak-kanak sentiasa menerima kurang oksigen dan nutrien.

Ini membawa kepada kitaran pendek prestasi - tiga hingga lima minit, selepas itu otak dimatikan dan hanya selepas beberapa ketika dihidupkan semula. Kanak-kanak itu tidak menyedari apa yang berlaku apabila terputus hubungan, pergaduhan dan pelbagai telatah dikaitkan dengan ini, yang dia tidak ingat, kerana mereka berkembang pada saat-saat apabila aktiviti otak dimatikan. Kesan penutupan otak adalah normal, kita semua mengalami ini apabila mendengar kuliah yang membosankan atau membaca sesuatu yang sukar dan tiba-tiba kita mendapati diri kita pitam. Satu-satunya persoalan ialah berapa kerap dan untuk tempoh masa apa gangguan ini berlaku. Kami pengsan selama beberapa saat, dan kanak-kanak ADHD selama tiga hingga lima minit.

Untuk membantu kanak-kanak dengan ADHD, adalah perlu untuk membetulkan tulang belakang, selalunya vertebra serviks pertama, dan sangat sedikit orang yang mengambilnya. Biasanya pakar neurologi tidak melihat masalah ini dan tidak bekerja dengannya, tetapi ada doktor, dan kami bekerja dengan mereka, yang tahu bagaimana untuk melakukan ini. Dan di sini adalah penting bukan sahaja untuk meluruskan tulang belakang, tetapi juga untuk menguatkan kedudukan baru yang betul supaya anjakan biasa tidak berlaku, oleh itu, anda perlu melakukan latihan dengan kanak-kanak selama tiga hingga empat bulan. Sebaik-baiknya, sudah tentu, apabila kanak-kanak itu bersekolah di rumah selama tiga atau empat bulan ini dan adalah mungkin untuk mengawal bukan sahaja bahawa dia melakukan senaman, tetapi juga bahawa dia tidak melawan dan tidak melakukan apa-apa jungkir balik. Tetapi, jika ini tidak mungkin, maka sekurang-kurangnya kita memberi pengecualian pendidikan jasmani untuk bulan-bulan ini.

Selepas aliran darah dipulihkan, tempoh kapasiti kerja otak meningkat kepada 40-60-120 minit, dan tempoh penutupan menjadi beberapa saat. Walau bagaimanapun, tingkah laku itu sendiri tidak serta-merta menjadi baik, corak tingkah laku yang agresif telah berjaya bertapak, perlu bekerja dengan mereka, tetapi kini kanak-kanak itu sudah mempunyai sumber untuk kawalan sedar, perencatan. Dia sudah boleh menanganinya.

Masalahnya ialah industri farmaseutikal jauh lebih sinis daripada negeri kita. Syarikat farmaseutikal berminat untuk menghasilkan ubat yang tidak menyembuhkan sekali dan untuk semua, tetapi mengekalkan keadaan yang boleh diterima. Ini memberikan mereka pasaran jualan kekal yang besar. Syarikat-syarikat ini secara semula jadi menaja penyelidikan sedemikian yang memihak kepada mereka.

Sebaliknya, walaupun masalah dengan tulang belakang dan bekalan darah yang lebih baik ke otak tidak dapat diselesaikan, anda sentiasa boleh mengikuti jalan mengembangkan pemikiran. Fungsi yang lebih tinggi, seperti yang dibuktikan oleh ahli psikologi terkenal dunia Lev Vygotsky, boleh diberi pampasan oleh yang lebih rendah. Dan saya telah melihat banyak contoh apabila, melalui pembangunan pemikiran, pampasan untuk masalah dengan perhatian dan kitaran pendek prestasi dicapai. Jadi anda tidak boleh berputus asa.