Zaman kanak-kanak tanpa mainan menggalakkan pengaktifan fantasi kanak-kanak

2024 Pengarang: Seth Attwood | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-16 16:12

Saya ada dua orang anak. Dan saya sentiasa, seperti yang mereka katakan, seorang ibu yang aktif, iaitu, saya cuba memberikan yang terbaik kepada anak-anak saya. Dari apa yang saya nampak baik. Anak sulung saya dilahirkan hanya pada permulaan ledakan dalam "permainan pendidikan" dan buku seperti Growing a Genius. Mainan pendidikan dengan cepat menjadi bergaya dan disukai oleh ramai ibu bapa. Masih akan! Bukan sahaja mainan, tetapi perkara yang berguna, saya membeli lebih banyak mainan ini, memberikannya kepada kanak-kanak "pada, sayang, berkembang" - dan anda adalah ibu bapa yang baik!

Jangan fikir saya menulis tentang ibu bapa lain. Tidak, ini adalah saya secara eksklusif tentang diri saya sendiri.

Saya juga terpikat dengan idea mainan pendidikan. Saya pergi ke pameran, mendaki tapak khas, bercakap dengan semua orang yang pada pandangan saya ibu bapa / pendidik lebih berpengalaman dan lebih maju daripada saya. Semasa menguasai mainan pendidikan dengan anak saya, saya hanya perlu "kembali ke zaman kanak-kanak" dan bermain dengan mereka sendiri. kenapa? Kerana dia entah bagaimana tidak berusaha untuk memainkannya …

Oleh itu, kami "bermain" dengannya: kami melemparkan angka geometri ke dalam penyusun dan menamakannya (segitiga, bujur, bulatan, dll.), meletakkan bentuk dalam bingkai (sekali lagi geometri atau - yang lebih menyeronokkan - angka haiwan).

Dan saya segera menyedari bahawa saya secara peribadi tidak menyukai mainan ini sama sekali. Dan saya tidak mahu mempermainkan mereka. Dengan mereka adalah mustahil untuk menghasilkan satu cerita yang hebat, bukan satu permainan langsung. Mereka tidak boleh disayangi, ditekan pada diri sendiri

Selepas memerhatikan anak saya, saya melihat dia juga tidak mahu "berkembang" dalam sains, tetapi masih berusaha untuk membina rumah, menunggang mesin taip, memercik dalam lopak, menukul paku dengan ayahnya, atau membakar pai dengan ibunya. atau basuh lantai … mainan yang saya beli, anak saya hanya bermain dengan set pembinaan dan kereta (anda tahu, satu yang anda boleh naik, menolak lantai dengan kaki anda).

Dengan inersia, saya terus menghormati mainan perkembangan. Dan dia menganggap dirinya seorang ibu yang malas, yang dia tidak akan "sampai" atau yang hanya mencuba sedikit … Dan saya sentiasa merindui apabila tiba masanya untuk bermain dengan anak saya - dan saya tidak mahu bermain, tetapi saya terpaksa, dan anda bersangka buruk tentang diri anda sendiri ….

Tetapi sekali, apabila rakan saya mula mengadu kepada saya: "Bolehkah anda bayangkan, saya membeli pusat pembangunan untuk anak saya untuk wang yang gila, tetapi dia tidak datang kepadanya, tetapi dia gembira dengan bola sen kembung sepanjang hari. !", tiba-tiba saya terfikir (lebih-lebih lagi pusat pembangunan itu ada di depan mata) bahawa budak itu betul. Bagaimana IT boleh dimainkan!

Saya teringat zaman kanak-kanak saya, mainan dan permainan saya … Tiada yang istimewa - anak patung, anak perempuan dan ibu, kedai, membina "rumah kecil", bermain dengan air, sup dan bubur yang diperbuat daripada pasir dan kompot dari semanggi, pembungkus gula-gula … Tetapi permainan sentiasa memberi saya keseronokan. Anda lihat, adalah baik untuk menuangkan pasir ke dalam periuk, menuangkan air, membuat tuan-tuan dan puan-puan dari mancis dan kepala bunga dan menyusun bola, membungkus batu dalam sekeping kertas dan mengira syiling semasa bermain di kedai … Dan inti dari permainan ini hanyalah membawa kegembiraan.

Saya tidak ingat kita HILANG. Dan anak sulung saya jelas bosan. Dan kawannya juga. Mereka mempunyai lautan mainan - berbanding zaman kanak-kanak saya, tetapi tidak ada permainan dan minat yang meriah.

Dan saya sudah memikirkan apakah jenis mainan yang diperlukan oleh kanak-kanak? Adakah mereka memerlukannya sama sekali? Dan kenapa mainan pendidikan yang betul ini tidak menggembirakan kanak-kanak, tetapi membuatkan mereka bosan?

Dan saya benar-benar ingin bertanya kepada ibu bapa yang lain:

1)Apakah mainan dan permainan yang dimainkan oleh anak-anak anda?

2) Adakah mereka bosan atau tidak dikelilingi oleh mainan?

3) Apakah yang anak-anak anda gembira?

4) Anda tidak pernah menyedari bahawa kanak-kanak bermain walaupun tanpa mainan - dengan pembantu, seperti yang mereka katakan, bermakna - periuk, bakul, kain buruk, kon, i.e. dengan mana-mana barang? Pernahkah anda terfikir bahawa mainan yang kita beli secara melulu (dan menghabiskan banyak wang untuknya) sebenarnya tidak diperlukan oleh kanak-kanak malah tidak diperlukan langsung?

5) Tidakkah anda fikir jika mengajar kanak-kanak yang dia tidak boleh / tidak mahu pada usianya bermakna cuba menjadikannya seseorang yang bukan dia, i.e. cuma jangan terima dia seadanya. Mungkin dia akan memperoleh beberapa kemahiran, tetapi adakah dia akan menggunakannya? dan adakah ia akan menggembirakannya?

Dan anda benar-benar mahu bahagia. Adakah anda perasan bahawa kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa gembira dan bergembira, melihat belon yang terbang ke langit?

Pakar psikologi dan pendidik di Jerman tentang kehidupan tanpa mainan

Kehidupan tanpa mainan kedengaran agak menyedihkan, tetapi pada hakikatnya ia ternyata sebaliknya. Idea ini telah diuji dalam amalan di banyak tadika di Jerman. Hasil daripada pengalaman yang kelihatan meragukan ini ternyata sangat positif: kanak-kanak kurang konflik antara satu sama lain dan - yang mengejutkan mereka yang ragu-ragu - mereka lebih kurang merindui.

Sesetengah ibu bapa sangat menyukai hasilnya sehingga mereka mengambil idea itu dan mula mengatur "hujung minggu untuk mainan" dan di rumah.

Menemui diri mereka tanpa mainan, kanak-kanak menjadi - bertentangan dengan jangkaan orang dewasa - sangat aktif, mereka mula menghasilkan idea baru untuk permainan. Mereka "menghidupkan" imaginasi dan menjadikan barangan rumah yang paling biasa menjadi mainan. Meja, kerusi, najis, bantal, alas meja atau cadar menjadi barang yang sangat berharga untuk dimainkan. Tetapi - dan ini adalah perkara yang paling penting - kepentingan pasangan bermain berkembang dengan luar biasa, kanak-kanak menjadi sangat penting antara satu sama lain

Idea "mainan pergi bercuti" berasal pada pertengahan 90-an di Bavaria di tadika Katolik. Ibu bapa menemui idea ini dengan penuh keraguan. Dia diuji dalam beberapa kumpulan, "percutian mainan" mencapai sehingga 3 bulan setahun.

Guru-guru tadika di mana eksperimen dijalankan mendapati bahawa semasa "percutian mainan" kanak-kanak berkomunikasi antara satu sama lain lebih berminat, hubungan mereka menjadi lebih kukuh, jadi anak-anak berasa lebih yakin dalam pasukan. Percutian sedemikian mempunyai kesan yang sangat positif terhadap perkembangan pertuturan.

Kemajuan dalam bidang ini telah menarik perhatian para pendidik dan ibu bapa. Selepas percubaan, kanak-kanak ditanya apa yang mereka kurang, dan mereka memanggil, sebagai peraturan, bata, pembina Lego dan anak patung. Itu. mainan yang memerlukan aktiviti daripada kanak-kanak. Tiada seorang pun kanak-kanak mengadu kebosanan!

Pemerhatian pendidik dari tadika Bavaria dilengkapi dengan pengalaman tadika Waldorf dan tadika hutan (analog sekolah hutan kami), di mana kanak-kanak secara praktikal tidak mempunyai mainan siap pakai. Kanak-kanak bermain secara semula jadi dengan kayu, batu, buah berangan, sapu tangan dan perkara "mudah" lain yang serupa - dan jangan mengeluh tentang kehidupan.

Idea "percutian untuk mainan" adalah kesempatan bagi kita orang dewasa untuk berfikir semula dan mengingati (kita dapati banyak contoh dalam sejarah kita sendiri dan dalam budaya negara lain): untuk bermain, kanak-kanak tidak memerlukan barang khas, semua yang mereka perlukan untuk bermain ada di dalam mereka.

Ahli etologi tentang makna permainan atau permainan adalah perkara yang serius

Ahli etologi melihat permainan sebagai latihan, memeriksa pemenuhan program tingkah laku semula jadi. Haiwan muda banyak bermain - antara satu sama lain, dengan ibu bapa mereka, dengan anak spesies lain, dengan objek. Permainan bukan sahaja satu hobi yang menyenangkan, tetapi juga diperlukan untuk perkembangan fizikal dan mental sepenuhnya. Dilucutkan permainan, anak-anak membesar dengan agresif, pengecut. Reaksi mereka terhadap situasi, terutamanya apabila berhubung dengan individu lain, selalunya tersilap. Jika, katakan, anak singa tidak bermain, mereka tidak akan dapat memburu apabila mereka dewasa.

Permainan mengejar, sorok dan cari, ayah dan ibu, memberi makan anak patung, menjaga mereka, bergaduh, perjuangan kolektif (perang) - semua tema biasa permainan kanak-kanak yang sama dengan haiwan. Oleh itu, kanak-kanak dengan mudah mencari bahasa yang sama dan bermain dengan anak anjing, anak kucing, kanak-kanak. Keghairahan untuk pembinaan dek primitif, pondok, keinginan untuk gua, lubang ("permainan rumah") - ini adalah program semula jadi manusia semata-mata. Kanak-kanak menyukai pembinaan yang disediakan oleh orang dewasa lebih kurang daripada yang tidak sesuai dari sudut pandangan objek dewasa yang kanak-kanak dapati di alam semula jadi atau persekitaran mereka.

Permainan dan mainan untuk kanak-kanak mulia

… Kami mempunyai mainan yang paling mudah: bola licin kecil atau kepingan kayu, yang kami panggil chocks; Saya sedang membina beberapa jenis sel daripadanya, dan kakak saya suka memusnahkannya, melambai tangannya.

Permainan dan mainan untuk kanak-kanak petani

Kanak-kanak perempuan pada bila-bila masa sepanjang tahun, dari usia yang sangat muda, suka bermain dengan buku lali. Mereka menyimpan tulang sendi ini, sisa jeli kambing, menyimpannya dalam alu kulit birch khas, dan juga melukisnya sekali-sekala. Permainan ini bukan perjudian, walaupun ia sangat panjang …, mengembangkan ketangkasan dan pemikiran yang cepat. Yang paling tangkas mengekalkan tiga atau empat buku lali di udara pada satu masa, melemparkan yang baru dan berjaya menangkapnya.

Pada musim bunga … kanak-kanak kecil menubuhkan "sangkar" di suatu tempat dalam cuaca panas, di mana angin utara tidak terbang. Dua atau tiga papan yang diletakkan di atas batu serta-merta bertukar menjadi rumah, serpihan dan serpihan yang dicairkan di taman diubah menjadi hidangan mahal. Meniru orang dewasa, kanak-kanak perempuan berumur 5-6 tahun berjalan dari sangkar ke sangkar, tinggal, dsb.

Untuk kanak-kanak lelaki, bapa atau datuk semestinya membuat "kereta" - kereta sebenar pada empat roda. Roda itu juga disapu dengan tar supaya ia tidak berkeriut. Dalam "kereta" kanak-kanak membawa "jerami", "kayu api", "pergi ke majlis perkahwinan", hanya bergolek satu sama lain, bergilir-gilir menjadi kuda.

Komen pada artikel

Elena Abdulaeva (pakar terkemuka Pusat Permainan dan Mainan Universiti Psikologi dan Pedagogi Negeri Moscow, ahli psikologi kanak-kanak, guru Waldorf):

Sesungguhnya, terdapat mainan yang sangat "primitif" dari sudut kesedaran sehari-hari moden yang tidak ada apa-apa untuk dilihat. Namun begitu, mereka hidup dalam - benar-benar LIVE dan makhluk yang berbeza boleh bertindak. Ini boleh menjadi imej kanak-kanak, haiwan, lelaki tua atau bayi - dengan perasaan, keinginan, kata-kata dan gerak isyarat mereka sendiri. Semua ini dihembuskan kepada mereka oleh fantasi kanak-kanak itu. Di sana, dalam mainan dan bahan mudah ini, ADA tempat untuk fantasi ini. Tiada siapa yang lebih baik daripada kanak-kanak itu sendiri yang akan mengatakan kepada anak patung itu apa yang dia mahu katakan, tiada siapa yang lebih baik daripada dirinya akan memahami apa yang anak anjing mainannya mahu.

Mainan kiasan interaktif - anjing, kucing dan pelbagai makhluk yang tidak diketahui sains akan mengatakan segala-galanya - walaupun "Saya sayang awak. Pukul saya, dan sekarang peluk saya." Tetapi kemesraan dan kemesraan hubungan tidak tinggal di sana. Dengan mereka, kanak-kanak itu menjadi kebas. Dan / atau bertukar menjadi awalan mereka. Pada masa yang sama, fantasinya sendiri, ideanya layu, mati tanpa dilahirkan.

Pusat perkembangan yang dipanggil adalah air terjun pelbagai sensasi untuk persepsi bayi, tetapi tidak ada tempat untuk berdiam diri dan peluang untuk menumpukan perhatian, mendengar, mengulangi tindakan dan dengan tenang mendengar sensasi anda daripadanya. Berdesir - menyanyi - berderit pelbagai bahan tiruan menurunkan air terjun sensasi pada bayi. Sekali di antara mereka, kanak-kanak itu terpaksa tergesa-gesa dari satu kesan ke kesan yang lain, tidak benar-benar mendalaminya. Pada mulanya ini memikat, kemudian menggembirakan dan - memenatkan bayi, tetapi tidak membawa kepada perkembangan keupayaan persepsi dan perhatian.

Sangat penting untuk kanak-kanak merasakan keupayaan mereka, ke dalam persekitaran terdekat, ke dalam kehidupan orang tua di sekeliling mereka - betul-betul dalam objek dan perbuatan yang mereka ada. Oleh itu, kanak-kanak kecil sering mengabaikan mainan dan lebih suka perkara sebenar, alat dan bahan ibu bapa mereka daripada pusat dan model yang paling aneh. Ini adalah cara untuk menguasai dunia orang dewasa - melalui objek sebenar dan meniru tindakan berulang harian yang boleh difahami dengan mereka.

Bermain dan memanipulasi dengan bahan semula jadi yang belum terbentuk membawa potensi kognitif dan perkembangan yang besar. Selepas mengambil sekeping kulit kayu, sebatang kayu, dll. kanak-kanak itu dengan serta-merta melihat pelbagai jenis sifatnya, yang tidak mungkin, dan bahkan tidak perlu untuk kanak-kanak yang sedang membangun untuk pecah menjadi beberapa bahagian. Memahami bentuk, berat, saiz, kualiti permukaan dan ciri, warna dan hubungannya dengan cahaya; pada tindakan pertama, dia belajar kestabilan, keanjalan, jika dia bernasib baik, daya apungan, deflasi, nisbah dalam bentuk dan saiz dengan tangan, dengan objek lain; meneroka perkara itu baik untuk - berguling, menggali, menutup, melekat, melihat melalui, bertukar menjadi seseorang atau sesuatu, dsb.

Semua ini dalam kepelbagaian seperti alam semula jadi tidak menyediakan apa-apa objek yang dicipta secara buatan. Itulah sebabnya kayu melengkung, batu mewah, kepak tekstil membawa maklumat yang lebih pelbagai daripada piawaian yang dibuat khas.

Pada setiap peringkat umur, kepelbagaian sifat dan transformasi benda kecil yang sama ini memperoleh maknanya sendiri. Kanak-kanak kecil meneroka dengan penuh semangat sifat - atas sebab tertentu, objek memasuki periuk ini, tetapi yang ini tidak. Bunyinya macam-macam, mudah berkedut atau tidak berubah bentuk langsung, sama ada disimpan dilipat atau dibuka, boleh disusun atau tidak, dsb.

Kemudian tiba masanya apabila kanak-kanak mengenali imej dalam bahan yang tidak terbentuk. Paip di mana air mengalir, phonendoscope yang digunakan oleh doktor pada dadanya, lelaki tua yang bongkok, rusa dengan tanduk bercabang, dll. Satu perkara mudah membangkitkan lebih banyak persatuan baru dalam dirinya, sambungan baru dibina, yang bergerak lebih jauh dari asal yang diberikan … Ini adalah amalan akal. Siri berbilang peringkat yang semakin berkembang ini, berkembang dalam permainan kiasan, bermakna pembangunan yang lebih pelbagai, terlipat dan berbilang dimensi daripada pilihan sesuatu yang "betul" daripada gabungan orang dewasa yang sudah difikirkan.

Kanak-kanak itu sendiri bertanya dan mencari pengesahan "betul" NYA mengikut parameter-parameter yang baginya pada masa tertentu muncul di hadapan. Orang dewasa selalunya tidak dapat memahami dan menghargai kebolehubahan pelbagai rupa imaginasi kanak-kanak ini, kerana bermain tidak dihargai sebagai cara untuk menguasai dan mengasimilasikan kehidupan. Permainan ini digantikan oleh asimilasi piawaian, tugas yang dicipta oleh seseorang, jawapan kepada soalan yang belum timbul untuk kanak-kanak itu sendiri.

Sementara itu, kajian menunjukkan bahawa pada usia 6 tahun, kanak-kanak yang bermain dengan penuh semangat, mempunyai tahap perkembangan mental yang lebih tinggi daripada rakan sebayanya yang "berpendidikan" "perkembangan awal" yang tidak bermain. Kemandirian, kreativiti, keyakinan dalam kanak-kanak yang bermain dengan penuh semangat mengatasi kualiti pelajar awal ini. Mengawal perhatian anda dan memfokuskan tindakan anda juga. Dan yang paling penting, komunikasi peringkat tinggi dengan rakan sebaya dan kualiti manusia yang berharga seperti keterlibatan dan simpati.

Mainan itu, sudah tentu, harus menarik. Tetapi bukan hanya untuk menarik dengan kecerahan, luar biasa, untuk menghiburkan dengan keajaiban, tetapi untuk memberikan KEGEMBIRAAN TINDAKAN jangka panjang dengannya, keinginan dan kemungkinan tindakan bebas, mencari pelbagai kegunaannya. Anda masih perlu mencari mainan SEBENAR seperti itu … Tetapi merekalah yang merupakan senjata pembangunan yang tidak ternilai dalam permainan.

Alena Lebedeva (tuan rumah kursus "Pottyagushenki" untuk ibu muda dengan anak dari 0 hingga 1 tahun. Pusat keluarga "Krismas", ibu kepada 6 anak, bidan):

Kami telah lama memahami bahawa seorang kanak-kanak belajar dengan bermain, tetapi hakikat bahawa semasa belajar, dia tidak bermain, telah hilang dari perhatian kita. Membeli pelbagai alat pendidikan untuk kanak-kanak, kami bukan sahaja mengalihkan perhatian mereka dari permainan sebenar, kami memudahkan persepsi mereka tentang dunia, mendorong mereka ke dalam konsep "bujur", "segi empat", "segi tiga". Hanya dalam permainan kanak-kanak itu mula membuat melalui pengalamannya sendiri apa yang dia perhatikan dalam masa lapang dalam hidupnya. Lagipun, jika dia tidak bercakap situasi ini, tidak kalah dalam versi yang berbeza, pengalaman ini akan meninggalkan dia, dia akan dilupakan. Sesungguhnya, kepingan bahan, ranting, kepingan kayu akan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk berfikir dan membayangkan, mengulang dan menyalin, menyatakan sikapnya terhadap ini. Tetapi pengubah akan menjalankan hanya mengikut skema yang diberikan. Keputusan itu terlalu muktamad untuk genius, iaitu setiap kanak-kanak dari lahir hingga 5 tahun, untuk mengehadkan fantasinya.